新時代醫學檢驗專業全方位育人體系的構建

于丹，夏薇，魏鳳濤

（北華大學醫學技術學院，吉林吉林 132013）

隨著時代的不斷發展，“95 后”甚至是“00 后”已經成為當今高等教育的主體，關注個人利益和內心需要，主張個性表達和渴望發聲成為這一代青年的新特征[1]。 高等醫學教育包含教學和育人的雙重內容，育人職責也更需要隨著時代的變化而逐漸發展。2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了 《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》，提出了推進教育現代化的10 項重點任務，其中第一項任務就是實施新時代立德樹人工程。 由此可見，強化高校的育人功能已成為高等教育的工作重點。 而目前，各高校仍還普遍存在專業教學、教學管理、學生工作“各自為戰”“條塊分割”的窘況[2]，重視專業知識的教學，而忽視了學生人文素質的教育的問題仍然存在。醫學專業的服務對象是人，職業范圍關乎人的健康和生命，在專業教學中加強德育教育和思想引領，更顯重要。 因此，醫學教育必須高度重視將學生的思想政治教育融入醫學相關專業教學中，探索教育教學新思路，才能更好培育滿足社會需求、具有高尚醫德和奉獻精神的醫學人才。

1 研究意義

1.1 建立全方位育人體系是加強思想政治教育的重要內容

高校思想政治教育工作要解決學生的思想導向問題，而作為醫學生的培養，更是要引導他們成為具有家國情懷、高尚醫德，能夠為守護人類健康而無私奉獻的人。 全方位育人從空間維度提出了育人要求[3]。即運用各種方式和手段開展思想政治教育工作，引導學生堅定社會主義信仰，確保高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地，成為培養契合社會需求、綜合素質全面發展的優秀人才的搖籃。

1.2 加強全方位育人是學生形成正確的世界觀、價值觀及人生觀的必然要求

隨著經濟全球一體化的發展，多元文化帶來的思想觀念和價值理念對大學生的思想意識和行為習慣造成一定沖擊，也影響著高校的思想政治教育工作。 目前醫學人文教育弱化、醫患關系緊張，使得對醫學生的思政和德育教育的迫切性顯得尤為突出。樹立以學生為主體，素質教育為核心，思政教育、醫德教育成為主線貫穿始終的醫學人才培養理念是醫學教育的必然。如何引導大學生在多種思想文化、多元價值觀念并存情況下樹立正確的人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念，是目前高校思想政治教育工作的內在要求[4]。

1.3 加強全方位育人是解決大學生心理健康問題的重要措施

在社會飛速發展的時代，所有人都面臨著不同形式的壓力和挑戰，大學生因為社會關注度高，心理問題也比較突出[5]。 當前社會競爭越來越激烈，大學生面臨的生活、學習和心理壓力也與日俱增。面臨眾多的困惑和矛盾，容易出現學習方法不適應、理想信念搖擺不定、團結協作觀念較差、吃苦耐勞精神淡化等問題。 為解決這些問題，從思想觀念、意識形態等多方面提高學生的心理健康水平顯得更重要。 要準確把握其心理需要，進行系統科學的心理評估，又要提出科學的解決問題的方法和措施，全方位多渠道解決問題。

2 醫學檢驗專業全方位育人體系的主要內容

2.1 發掘醫學檢驗課程思政新內涵，實現課程育人質量提升

通過梳理各門課程中的思政元素和蘊涵的思政教育資源，挖掘專業課程對學生精神重塑和價值啟蒙的功能，將高校思想政治教育融入醫學檢驗專業的課堂教學改革中，實現高校的課程育人功能。在課堂教學中，運用案例分析、模擬教學、實踐導入等教學方法，把思政教育與專業內容串成一條主線，結合專業特點、校園文化和社會資源，進一步強化專業課程的思政教育、德育教育，培養學生社會主義核心價值觀，不斷樹立醫者的大愛精神、敬業精神、合作精神和職業情操。同時充分發揮課堂主渠道作用，實現知識傳授、價值引領和能力提升的有機統一，將思想政治教育貫穿于專業課程全過程，真正實現立德樹人教育目標。

2.2 建立創新創業能力培養新體系，實現科研育人質量提升

要提供行之有效的以科研育人為主要特征的拔尖創新人才培養路徑，就必須要搭建一套有理念引領、有支撐保障的人才培養平臺[6]。 科學搭建創新人才培養的平臺，在創新創業能力培養中融入思政元素，成立“帶頭人+指導教師+研究生+本科生”“四元化”的醫學檢驗創新創業團隊，以學生課題研究、課外科技等活動為基礎，大學生創新創業計劃項目為載體，使學生的創新創業思維得到啟迪，科技創新創業能力和實踐能力得到快速發展的同時，加強學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的引領，培養其團隊合作能力、人際溝通能力，培養契合社會需求的醫學檢驗創新創業人才。

2.3 完善社團活動、社會實踐新內容，實現文化育人質量提升

以培養具有新時代中國特色社會主義思想、高尚醫德醫風的合格人才為目標，在社團活動和社會實踐中增加人文素質培養和德育教育新內容，結合專業特點，成立“天使干細胞”社團，以此為平臺，開展系列醫德和職業素養提升項目，通過豐富的活動、嚴格的訓練、多角度加強對學生的引導和熏陶。強化社會實踐環節，提高醫學生文化底蘊和審美情趣，如開展骨髓造血干細胞捐獻活動、 醫患關系緊張原因的調查與分析等。同時開展形式多樣的宣傳手段，不斷豐富和完善教室、實驗室、活動室等環境的文化元素，利用實驗室走廊的空間，展示優秀校友、歷屆畢業生照片、老教師照片、專業成果介紹等，讓學生在學習的同時，感受檢驗傳承和文化，激勵學生奮進，教育學生感恩。 打造有特色的檢驗文化育人環境。

2.4 探索大學生心理健康新方法，實現心理育人質量提升

大學期間學生所處的環境和所接觸的人群，學業及考研、 求職等各個方面都將對學生心理造成不同程度的壓力。 這一群體的學生，在這一階段，壓力和適應性調整是最大的心理關注重點。 充分發揮學校心理咨詢團隊作用，采取線上、線下談心談話的形式進行簡單疏導與溝通，根據情況判斷學生的大致情況，做好相應的危機干預和建立心理危機預案。如大一新生的大學生活適應性教育、心理健康講座、同伴教育等活動。針對高年級學生的考研經驗交流、考研指導和系列的就業指導，幫助學生減輕壓力，學會正確面對當前的問題，認識當前的就業和考研形勢等。

3 構建醫學檢驗專業全方位育人體系的策略

3.1 加強醫學檢驗專業大學生思想政治教育工作

以黨的十九大精神為指引，認真學習習近平總書記在全國思想政治教育工作會議上的重要講話精神和下發的系統文件內容。 通過“兩課”主渠道，團校、“青年講堂”、班會、團活、報告會等多種形式，引導學生深刻領會習近平同志系列重要講話的精神實質，做到內化于心，外化于行。 堅持立德樹人的長遠方向，以培育和踐行社會主義核心價值觀教育為根本，不斷提升大學生思想政治教育的科學性和實效性。 通過新生入學教育、專業導航課程、課堂思政等內容加強學生愛國、愛校、愛專業教育，把握正確的輿論導向，不斷創新建設內容，提高建設質量。

3.2 充分挖掘醫學檢驗專業課程育人功能

高度重視課堂思政項目建設，將育人由過去的主體對象性活動擴展到育人載體層面，把思想政治教育融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一、“思政課程”與“課程思政”的無縫對接更加嚴密完整。 課程也應該體現思想政治教育的價值與功能。 教師要充分梳理和挖掘專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，建立健全課程育人體系，使每門課程都有效承擔起育人的責任和使命。改進教學方法，深入推進先進思想進教材、進課堂、進學生頭腦的工作；將思政教育融入知識體系中，進一步提高課程育人質量，將醫學生需具備的職業素養、職業道德，包括醫學人際關系與溝通等作為教學內容的一部分貫穿教學全過程。

3.3 加強醫學檢驗專業學生創新創業能力培養

將科學研究與育人緊密結合，將學術研究中所蘊含的政治方向、價值取向、學術導向和科學精神、進取意識融入創新創業實踐中。 繼續擴大校級創新實踐基地建設新內容，完善“帶頭人+指導教師+研究生+本科生”創新創業團隊建設，為學生搭建創新創業的實訓平臺，以申報大學生科技創新項目、參與各類學科競賽為依托，加大對學生科技創新成果轉化的扶持力度。爭取高層次項目和高級別獎項，發揮高校的科研育人功能，培養創新創業人才。

3.4 推進社團文化精品建設活動

以“天使干細胞”等社團活動為載體，不斷提升社團文化活動和社會實踐活動新的內涵，推進社會主義核心價值觀教育。 要不斷拓展大學生社會實踐和志愿服務領域，依托“造血干細胞宣講”、省市紅十字會各項公益活動，在活動中不斷鍛煉學生的家國情懷、醫德醫風和職業素養，加速推進社團文化精品建設活動。

3.5 提高醫學檢驗專業大學生心理健康教育水平

將“五學”教育，即教育學生“學會關心、學會發展、學會生存、學會學習、學會生活”作為心理健康工作重點，同時更新高校心理健康教育理念，構建以家庭、學生以及學校、學院共同協作的聯動模式。 構建綜合治理的心理健康教育機制，建立大學生心理健康教育預防檢查機制，同時，要適時自覺地進行調整合理改善大學生心理健康教育的方法，改進健康心理教育的內容、措施，提高大學生心理健康教育的整體水平。 在特殊時期，針對特殊事項，進行有針對性的健康教育。 對于突發公共衛生事件背景下的大學生心理危機干預，可以采取開展線上心理教育與心理咨詢、建立心理健康檔案庫、多維度介入、建立善后處理機制，形成長效預防模式等，逐步提高大學生的心理健康水平[7]。

3.6 利用典型案例對學生進行榜樣教育

在平時工作生活中注重挖掘典型案例和優秀代表，邀請優秀校友進行報告交流，用優秀校友和先進人物的事跡、案例影響和教育學生。積極收集專業的優秀校友、教師、學生在疫情期間身先士卒，沖在風險最高的實驗室檢測或疫情防控第一線的典型，以報告或新聞等形式推送給學生，邀請優秀代表與學生進行線上的交流，用榜樣的力量對學生進行職業教育，對學生職業道德和職業素養的提高發揮了一定作用。

4 結語

全方位育人是三全育人的重要內容之一，也是醫學檢驗專業學生加強德育教育的主要措施。 通過充分發揮課程、科研、實踐、文化、心理等方面協同聯動育人功能，構建全方位育人體系。把學生德育貫穿教育教學和各項管理、服務工作的全過程，真正實現全員、全過程、全方位的德育格局，努力培養品德高尚、基礎扎實、技能熟練、素質全面的應用型醫學檢驗專門人才。