大學生創業教育中滲透心理健康教育的策略探究

李思琦

（常州大學，江蘇常州 213016）

心理健康教育是當今社會人才培養的重要內容與基礎工作，如今心理健康教育問題逐漸引起教育界的關注，尤其在當今，競爭日益加劇，對于人才的質量和規格要求也逐步提升，所以學生應大力開展創新創業教育，培養學生的創業意識和創業能力，并將心理健康教育滲透其中，提升學生的學習能力與實踐能力[1]。 據此，該文分析了心理健康教育在大學生創業教育培養中的滲透問題，具備較強的現實意義。

1 心理健康教育在大學生創業教育培養中的滲透意義

1.1 激發大學生的創業熱情

隨著我國信息技術與網絡技術的發展，各類教育活動在形式與理念方面在一定程度上也不斷創新。結合當下時代的發展潮流，在創新教育培養中滲透心理健康教育，不僅能夠實現教學模式的創新、教學內容的豐富，同時還可以提升教育的效果，詮釋創業教育培養的價值，以心理健康教育輔助創業教育，讓學生在心理健康的情況下投入到創業的活動中，對學生創新思維的形成以及創業技能的提升具有較大的促進作用[2]。

在心理教育的領域，其主要內容就是心理健康知識，心理健康知識存在著很多的細節，當學生的心理健康知識結構得到了完善，就可以提升其心理素質。從這個角度來看，心理健康教育會直接影響到學生的思想以及社會適應能力，因此需要加強對心理健康教育的重視。 尤其是在大學生創業教育培養的過程中，多關注學生心理健康的問題，對心理健康教育的內容進行挖掘，從而提升學生的綜合能力，促進學生自我教育能力的提升，只有學生具備良好的心理素質與抗壓能力，才能夠為其畢業后的創業行為打下基礎[3]。 如果不具備良好的心理素質，其創業行為將會增加很多壁壘。從這個角度來看，心理健康教育的合理程度也會對創業教育的效果產生影響，與此同時也能夠體現出心理健康教育在大學生創業教育培養中的滲透意義。

1.2 能夠提升大學生的心理素質

心理素質既是基礎也是核心，心理素質決定著一個人的表現與行為，這一點對于大學生來說同樣如此。對于大學生來說，其在畢業之后需要深入到社會當中，其身份也從學生轉變成了社會公民，這種環境的變化以及身份的改變也會導致他們的內心出現一些想法，部分學校開展了創業教育培養，但是學生在學習之后卻不能夠真正投入到創業活動當中，之所以如此，主要因為他們存在著一些包括恐懼與焦慮在內的不良心理，這些負面心理會直接影響到他們的生活，當一個人的基本生活都被影響，就很難投身于創業活動。所以，大學生必須要盡可能消除這些不良情緒的干擾，以一個良好的心態進入到職場當中，這也提升了心理健康教育的重要性。學校應高度重視心理健康知識的教育，對學生進行及時有效的心理疏導，一旦發現外界因素影響了情緒，就應合理疏導學生的心情，避免不良心理對學生的生活與工作產生影響。

從高校的角度來看，高校必須要為學生創造良好的就業創業機會，為他們提供廣闊的實踐平臺，讓他們盡早適應社會，提升其適應能力。對創業過程的模擬，應關注心理變化，明確學生的想法，給予動態觀察，從而提高其能力，完善其創業結構，發揮其主觀能動，認識到創業艱辛。 創業有較大難度，對心理存在要求，應開展心理教育，體現其重要意義，詮釋其現實價值[4]。

2 心理健康教育在大學生創業教育培養中的滲透策略

2.1 實施心理健康調查，對學生心理狀況進行了解

在大學生創業教育培養中滲透心理健康教育需要相關人員針對學生的實際情況實施心理健康調查，心理健康調查存在著兩方面內容，一方面是對大學生開展的調查，另一方面是為學生安排心理測試。前者是為了加深對學生的了解，后者的目的在于讓學生加深對自己的了解。當前，大學生群體中心理問題出現的頻率和數量呈明顯上升趨勢，所以學校相關部門和負責人應及早發現學生的問題，及早對其進行預防，盡最大努力降低心理健康問題發生的概率。針對這種情況，需要對學生的心理狀態變化進行全面深入了解，有針對性地結合學生的個性特點制定方案，確保心理健康教育的實效性。 在學生入學后，學校就應該對學生心理進行調查，除此之外，也可以利用學生與心理咨詢師面對面交流的機會，對學生的心理狀況進行全面掌握，并利用專業的心理治療方法幫助學生解決心理障礙，消除不良情緒。

2.2 開展心理測驗，加深學生對自身的了解

為學生安排心理測試，目的在于讓學生對自己的個性特征更加了解，只有充分了解自身的個性與心理，才能夠明確目前存在的具體問題，同時也有助于學生根據自身的個性選擇創業領域，發揮自身的優勢，彌補自身的缺陷。 從現實情況來看，在創業過程中，人格十分重要和關鍵，大多數創業成功人士都具有卓爾不群的人格魅力，由此可見人格的重要性。想要創業成功就必須要具備人格基礎，例如，頑強拼搏的個性、能屈能伸的品質、當機立斷的決心等，都有助于學生創業。而在心理健康教育的過程中，則應該對學生的人格進行測試，當學生認識到自身的人格特征，就會對這些特征的影響進行明確，在此基礎上不斷激發學生職業興趣，提升職業能力，有利于學生在創業的過程中更好地完成自我規劃。

除了常規的人格測試之外，在心理健康教育中還可以為學生安排霍蘭德職業測驗，對學生的職業興趣進行挖掘，讓學生做出合理的選擇。讓學生加深對自己的了解，也有利于在心理健康教育與創業教育培養中發揮學生的個人參與意識。 因為無論教師如何努力，是否接受也要全看學生自己，只有讓學生自我教育才能更好地達成最終目的。 所以在心理健康教育的過程中，教師應對學生的行為與心理進行正確的引導，讓他們能積極主動的參與團隊活動，鍛煉他們對社會進行適應的能力，不斷形成堅強的意志，合理參與各類活動，長此以往，學生就能學會對自身的不良行為進行約束，對自己的不良情緒進行控制，以十分積極的心態去對各類問題進行處理。

2.3 發揮心理咨詢的作用，對學生的壓力進行緩解

在大學生創業教育培養的過程中，有必要對學生實施心理健康教育，當學生具備健康的心理，就能更好地對未來創業的過程，所以應對心理健康教育內容進行創新，對心理健康教育方式進行拓展，發揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對心理健康教育的路徑進行創新[5]。因為大學生在創業的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應該對正確的價值觀進行樹立，幫助學生形成良好的價值觀。 除此之外，對于心理咨詢師來說，應根據學生的具體特征有針對性地對學生進行輔導，為學生提供咨詢服務，尤其是對于一些有心理問題的學生，應對其資料進行深入調查，建立個人檔案，及時明確學生發生心理問題的原因，根據這些問題建立合理性的心理疏導方案，對學生進行引導，幫助學生清楚地認識到自身的心理情況，樹立健康的心理意識，如此就可以提升其適應社會的能力，促進心理健康水平的提升。

2.4 實施創業心理教育，提升創業心理素質

將心理健康教育滲透到創業教育培養中，教師還應針對創業教育的實際內容提升學生的創業心理素質。對于部分具有較強創業動機的學生來說，應有針對性的實施創業心理教育，通過創業心理教育提升學生的心理素質，對創業過程中面臨的問題進行應對。創業并不是所有大學生的選擇，但在大學生群體中仍然有部分學生適合創業，對于這類學生來說，需要為他們提供創業幫助，學生在創業過程中會提出心理需求，同時在心理方面也會產生一定困擾，針對這些學生應單獨給予心理輔導，讓他們能夠以更好的心態進行創業，不斷提升心理輔導的效率，讓學生在一個健康的心態下參與創業活動。

具體地說，學校有必要對與創新創業有關的心理講座進行開展，可嘗試對一些成功的創業者進行邀請，讓他們與學生進行面對面的交流，對自己的心路歷程進行一定程度上的分享，并對相關的經驗進行傳授，讓學生能夠完全投入到實踐過程當中，加強大學生對創新創業的認知，以更加積極的心態去對創新創業項目進行開展。除此之外，高校應開設心理健康中心，以此為基礎實施心理健康教育，將心理健康教育滲透到創業教育培養中。例如，可以嘗試對學生進行組織，為他們開展“卡特爾16PF 測驗”，以此來對大學生的創新創業心理狀況進行不斷地分析，幫助創業者以及相關的高校心理咨詢師對其創新創業心理品質進行了解，有針對性地對創新創業心理提供具體的心理咨詢。 較為豐富的心理健康教育方式能夠對心理教育模式進行開拓與創新，為創新創業人才的培養奠定健康的心理基礎，發揮高校在對創新創業人才進行培養過程中的作用。

2.5 關注心理調控，完善心理健康教育體系

在大學生創業教育培養體系中，教師能夠起到主導的作用，所以教師必須要關注學生心理調控的相關問題，從而對心理健康教育體系進行完善。從心理調控的角度來看，其主要就是指對心理行為的具體調控能力，對于個體來說，其對自身心理和具體行為的把控能力決定著其是否能做到對誘惑進行克制、對沖動進行抑制等，在沒有外界干擾的情況下，學生只有合理調控自己的心理及行為，才可以更好地進行創業[6]。心理調控能力具體還表現在對待事情的態度方面，在創新創業的初級階段，如果創業者能夠從容不迫地對事情進行處理，就可以提升創業成功率，如果在出現問題時，創業者的心理存在自我否定、自我懷疑、迷茫的情況，那么他們就很難真正地達到具體目標。 在21 世紀，創新型人才必須要具備良好的心理行為調控能力，所以教師需要在大學生創業教育過程中關注學生的心理調控能力，及時對目前存在著的問題進行歸納整理，幫助學生在激烈的社會競爭當中以正向的心態面對困難和挫折，較好的對外界的不利因素影響進行抵御，如果部分學生的創新創業自信心無法得到提升，那么就必須要結合目前的實際情況，進一步完善心理健康教育體系。

高校教師應該對心理教育活動進行拓展，加強對大學生的了解，應用能滿足大學生需求的創新式心理教育活動，讓學生從心理上對其接受，無論是心理嘉年華活動還是B 站心理健康教育直播都需要完全的包括在其中。這些心理教育活動形式新穎，內容豐富，能夠對學生的積極性進行調動，對學生的參與感進行增強，對學生的主觀能動性進行發揮，在豐富的心理趣味活動當中學生可以更加深入的發掘自我，對自我進行認知，提升學生的人際交往能力，對學生的自我人格進行完善，對學生的創新思維進行開拓，等等，最終提高學生對創業活動的實踐能力，為學生的良好創業打下堅實的基礎。

3 結語

綜上所述，在創業教育培養中滲透心理健康教育，不僅能夠實現教學模式的創新、 教學內容的豐富，同時還可以提升教育的實質效果，以心理健康教育輔助創業教育，讓學生在心理健康的情況下投入到創業的活動中。 相關教師應對心理健康教育內容進行創新，對心理健康教育方式進行拓展，發揮心理健康教育中心理咨詢的作用，對心理健康教育的路徑進行創新。 因為大學生在創業的過程中難免存在著較大的心理壓力，為了更好地解除其困惑，就應該對正確的價值觀進行樹立，幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。