基于“人文關懷”和“心理疏導”的大學生思想政治教育策略探究

潘一璞

（廣州科技職業技術大學，廣東廣州 510550）

隨著當前時代下社會對人才要求的不斷提高，為了使學生畢業之后具有良好的心理素質能夠及時地排解內心的壓力和不良情緒，在當前高校中一些高校學校領導開展了人文關懷和心理疏導的思政教育，相關教師時刻關心大學生的人際關系和心理變化，并且對學生的日常行為和思想進行有效的引導，使學生能夠在大學階段的學習中樹立良好的人生觀和價值觀，促進學生今后的全面發展。

1 大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導的重要性

1.1 提高了大學生思想政治教育的目標

在高校的大學生思想政治教育工作中，將工作重點放在了對學生開展人文關懷和心理疏導上，在一定程度上對大學生思想政治教育提出了更高的要求，在傳統大學生思政教育工作中，一些教育工作者只是向學生講述一些理論的知識，而忽略了對學生心理的關懷，無法對學生的學習心理進行引導，長此以往學生就會形成較為嚴重的心理障礙。為了促進學生的健康發展，在當前大學生思想政治教育中增加了人文關懷和心理疏導，旨在對學生的人生觀和價值觀進行有效的引導，運用正確的心態和價值觀念對待生活和學習中的一些事[1]。當前高校所開展的思想政治教育工作，相比于傳統思想教育工作來說，不僅工作重點發生了變化，而且教育的目標也得到了有效地提高，需要相關教育者根據當前時代對人才的要求提高對學生思想政治教育的目標，使得學生的人格和心理素質能夠順應當前時代的發展進行不斷的完善。

1.2 增添了大學生思想政治教育的新內容

在大學生的思想政治教育工作中，增加了人文關懷和心理疏導，這增加了大學生思想政治教育的內容，大學生的思想政治與中國政治的發展是緊密連接的，在對學生進行管理時，一定要站在新的教育視角，根據當前時代對人才素質的要求，在對學生思想政治教育工作中突出政治性和思想性，使學生在大學生活中不僅學到較為牢固的專業知識，還具備了一定的思想政治理論。另外，隨著當前時代的不斷發展，人文精神也得到了新的內涵，高校為了順應當前時代發展的潮流，需要根據當前人文精神的新內容來對思想政治教育的內容進行有效的補充，在對學生進行思想政治教育中，改變傳統思想政治教育工作中以說教為主的教育形式，更多的是對學生日常生活和學生心理的關懷，突出了高校思想政治教育工作的時效性。

1.3 激發了大學生的主體性

學校所開展的人文關懷和心理疏導主要是為了從整體上提高學生的道德素質和心理素質，因此在開展人文關懷和心理疏導思想政治教育工作中，應當以學生為主體開展相關的教育活動，另外一定要在對學生的思想政治教育工作中充分地調動學生的主體性，使學生能夠認識到自身的學習任務和當前時代對人才的需求，能夠將個人理想和社會發展方向相互結合，在學校所開展的思想政治教育工作中進行積極的學習[2]。因此教師應當在思想政治教育工作中充分地調動學生的主體性，注重學生的個性化發展和個性化教育，使學生能夠在活動中不斷地改善自身的思想或者是心理，促進學生今后的全面發展。

2 當前大學生思想政治教育中人文關懷和心理疏導缺失的表現

2.1 未形成完整的教學體系

在對學生的思政教育工作中，進行人文關懷和心理疏導工作開展時間較短，因而沒有根據人文關懷和心理疏導的教育目標，形成較為完善的教學體系，一些教育工作者沒有將人文關懷和心理疏導進行有效的結合，忽略了對學生進行思想政治教育工作的作用。在對學生進行思想政治教育工作中，大多數教育教師仍然以講述理論知識為主，開展相關的教育工作，沒有從當前思想政治教育工作中的問題出發開展科學的教育，使得存在于大學生思想政治教育工作的問題仍然存在，阻礙了人文關懷和心理輔導教育工作的有序開展。

2.2 忽視了大學生的主體性

從當前高校所開展的思想政治教育工作來看，學生的主體地位仍然表現的不明顯，大部分學生在高校所開展的思想政治教育工作中，只是被動地學習一些思想政治理論，并且在學習過程中學習到的理論知識也無法應用于生活中，對學生的日常行為和心理進行疏導，大多數教育工作者仍然使學生被動地接受一些思想政治教育的內容，學生在這種思想政治教育工作中，無法調動自身的積極性來配合教師的教育工作。

2.3 教師的人文素養有待提升

為了保證高校思想政治教育工作中人文關懷和心理疏導教育工作能夠有序地進行，需要具有較為專業的教育素養的教師來開展思想政治教育工作，對學生的心理和品格進行良好的指導，但是從當前高校所開展的思想政治教育工作中，大多數對學生進行思想政治教育工作的教師為青年教師，這部分教師不僅缺乏一定的教育經驗，還沒有對人文關懷和心理疏導的含義進行深入的剖析，使得這部分教師所開展的思想政治教育工作缺乏一定的針對性，不能體現學校開展思想政治教育工作的目的。

3 大學生思想政治教育中融入人文關懷的策略

3.1 樹立以人文本的教育理念

為了體現高校所開展的思想政治教育工作具有一定的有效性，在思想政治教育工作中，相關教育工作者一定要以人為本來開展相關的教育工作，對學生的學習差異以及個性化發展進行尊重，突出整個思想政治教育的服務性質，根據學生的心理情況和學習需求出發制定較為有效的思想政治教育方案，使每個學生都能夠在思想政治教育工作中調動自身的學習積極性和學習主動性，配合學校的思想政治教育工作。

3.2 充分尊重大學生的主體性

大學階段的學生思想是較為靈活的。為了使每個學生都能夠調動自身的積極性和主動性來進行思想政治教育的學習，在開展思想政治教育工作中，一定要充分尊重學生的主體性，讓每一個學生都能根據自身的發展目標和發展需求，深入到學校所開展的思想政治教育工作中，突出整個思想政治教育工作的有效性[2]。

3.3 關注大學生的個體差異

在高校以往所開展的思想政治教育工作中，都是從學生的整體角度來進行思想政治教育工作的，這種教育模式不僅不利于學生的個性發展，還抑制了學生的學習主動性，因此在當前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要尊重大學生的個性差異，根據每個學生不同的品格和心理素質對學生進行人文關懷和心理疏導，使每個學生都能夠有效地調節自身的情緒，樹立較為完善的品格。

3.4 塑造大學生優良的性格

在當前社會上的一些企業在招聘人才時更加注重的是學生的良好品質，并且學生在具備了優秀的品格之后，今后的發展就會一帆風順，因此在當前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要重點培養大學生的優良品格，使學生能夠具備正確的觀念處理自身在生活和學習中的問題，不斷地提高學生的思想素質和文化修養。

3.5 維護大學生的權益

大學生和其他群體一樣都具有相應的權益，高校在開展思想政治教育工作中，一定不要侵犯學生的權益，相反要對學生的權益進行全方位的維護，在思想政治教育工作中，學校領導一定要強調對學生權益維護的作用，保證學校的思想政治教育工作有一個良好的實施環境。

4 大學生思想政治教育中強化心理疏導的策略

4.1 營造文明、和諧的校園環境

為了使高校所開展的思想政治教育工作具有較強的有效性，每個學生都能夠迅速地進入到思想政治教育工作中對內心不良的心理或者是情緒進行有效的疏導，高校一定要為學生營造一個文明和諧的校園環境，為高校所開展的思想政治教育工作打下一個良好的基礎，學生也能夠在這種學校氛圍中也可以有效地排解內心的壓力。

4.2 重視大學生的心理健康教育

大學階段的學生心理活動和情感世界都是較為豐富的，假如學生在大學階段遇到了一些情感上的問題，沒有得到及時疏導的話，長此以往學生很容易會形成一些心理問題，并且大學階段的學生也面臨著較為沉重的學習和就業壓力，因此在當前高校所開展的思想政治教育工作中，一定要重視對學生的心理健康教育，讓學生能夠運用正確的方法疏導內心的不良情緒，具備一定的心理素質，應對來自生活和就業的壓力，幫助學生心理的健康發展[3]。

4.3 完善大學生的心理疏導機制

為了保障學校所開展的心理疏導教育工作能夠有序地進行，相關教育工作者一定要根據當前心理疏導工作的現狀，完善大學生心理疏導的機制，高校領導可以根據當前對學生開展思想政治教育工作的現狀舉辦相應的講座，讓每個學生都能夠明確當前存在于自身心理方面的問題，以及改進的措施，使學生能夠運用正確的角度來對今后的發展進行規劃[4]。除此之外，還要對學生當前的心理素質和心理問題進行全面的評估，突出心理疏導教育工作的針對性。

4.4 真誠關愛有心理障礙的大學生

在大學生中，由于內外因素的影響，使得一些學生出現了一些心理障礙問題，不利于學生今后的發展，因此對于這類學生教師一定要隨時關注學生的日常行為對學生的人際關系和學習表現進行充分的了解，給予學生來自學習和生活上的關注，使這部分學生在感受到教師的關懷之后，重新樹立起對生活和學習的自信心，促進該學生的良好發展。

4.5 搭建大學生思想情感交流的平臺

一些學生由于性格較為內向，不敢和一些思想政治教育工作教師進行一對一的交流，高校在開展對學生的心理疏導工作時，應當充分地利用網絡為學生搭建思想情感交流平臺，學校領導要在網絡平臺中指派相應的教師對學生的心理進行疏導，并且運用網絡的形式也有利于激發學生的學習興趣，使大學生的精神世界得到了滿足。

5 結語

在當前時代下高校所開展的思想政治教育工作中，一定要加入人文關懷和心理疏導兩方面的教育工作，讓每個教育工作者認識到對學生開展思想政治教育工作的作用，改變傳統思想政治教育工作中的弊端，使學生能夠有效地排解內心的不良情緒，并且形成良好的品格，促進學生今后的全面發展。