構建大學生創新創業教育模式探析

王威沫

（大連海洋大學應用技術學院，遼寧大連 116300）

隨著社會的發展，經濟的進步，國家越來越需要具有創新意識與創業能力的人才，而大學校園作為人才的孵化基地，在大學生的創新創業教育方面承擔著重要角色。大學生創新創業教育對于大學生的創新意識與創業能力的提升具有重要作用，各大高校設置創新創業教育課程或者展開關于創新創業競賽，培養學生的創新意識與創業能力。培養全面發展的大學生[1]。大學生創新創業教育不僅在校園內實行，即使畢業很多年還有創業想法的學子也包括在內，也是大學生創新創業教育的一部分。

1 大學生創新創業教育的發展現狀

目前，我國創新創業教育已經慢慢在各大高校展開與普及，剛開始是國內二、三流院校為了提升學校畢業就業率，開展創新創業教育來提升學生實踐能力進而提升就業率。但是，如今，越來越多的高校開展創新創業教育則是為了真正提升學生創新意識與創業能力，培養更多優質人才。目前，大學生創新創業教育在全國以及各大高校普及開來，學生通過創新創業教育課程或者競賽培養了創新意識或者創業能力，并且有的取得了一定成就，由此可見，大學生創新創業教育對于大學生的發展具有積極意義，有利于我國培養出更多的創新型人才。但是，不可否認，目前我國創新創業教育還是存在一些問題亟待解決，并且我國的創新創業教育還有一定發展空間。

2 大學生創新創業教育模式存在的問題

2.1 創新創業教育重視程度有待加強

從學生角度，創新創業教育一般從大學才算真正開始正式開展，經過高中階段的認真學習專業課知識，學生已經習慣了學習課本固有知識，即使小、初、高中階段也接觸過創新課程，也是零星次數，并且大多是由家長輔助完成，并沒有真正意義上實現創新意識的培養[2]。到了大學，真正開始實行創新創業教育，由于沒有基礎，也沒有相關知識，學生往往并不重視創新創業教育課程與競賽。從老師角度，大學老師更多是在自己專業領域有所特長，并且也習慣了知識性傳授，對于創新創業意識不夠，對創新創業教育重視程度不夠，即使有開展創新創業教育課程也是流于形式，教育教學方式單一且陳舊，并不能真正激發學生的興趣。

2.2 創新創業教育師資力量有待加強

我國創新創業教育起步較晚，雖然發展到現在取得了一定成就，但是還是有很大的進步空間，創新創業教育師資力量薄弱，還沒有形成專業系統的創新創業教育師資力量，大多由高校其他科目老師兼任，并不具備創新創業專業知識[3]。大學生創新創業教育與高校其他科目相比，實踐性強，綜合知識多，對老師的要求也更高，除了要具備基本的創新創業教育知識，最好還具有豐富且成功的創新創業經驗，以及先進有針對性的教育教學方法。目前，高校對創新創業教育師資力量建設方面重視程度不夠，很多創新創業教育老師并沒有相關專業知識，也沒有創新創業教育相關經驗，有的進行了簡單培訓上課，有的甚至沒有經過培訓。良好的師資力量是促進我國創新創業教育的發展的重要條件。

2.3 創新創業教育課程體系不夠完善

目前，我國高校的創新創業教育課程體系還不夠完善，還沒有真正將創新創業理論知識轉換為創新創業實踐。并且，隨著科技的進步，社會的發展，創新創業教育課程更應該緊跟時代發展，符合時代要求與學生發展需要。但是目前我國高校在專業課程的設置上投入時間經歷較多，對于創新創業教育課程體系的建立重視程度不夠，在創新創業教育方面并沒有完善的課程體系，并且設置的很隨意，沒有針對性，缺少系統性，學生的創新創業實踐能力全面性不夠。同時，在創新創業教育教材大多是理論性教材，實踐意義不強，學生學完還是不知道如何培養創新意識與創業能力。有的高校創新創業教育課程甚至沒有課本，老師不重視課程體系的構建，學生更沒有系統性的創新創業知識體系。

2.4 創新創業教育政策支持有待加強

創新創業教育發展離不開學校和社會的共同努力。目前，對創新創業的宣傳還有待加強，大多停留在互聯網表面，如果不主動關注往往獲取不到相關信息，容易使創新創業教育與學生和社會脫節，所以對于創新創業教育這方面的宣傳還有待加強[5]。同時，對于創新創業教育的資金支持力度也有限，目前設置的創新創業基金有限，根本不足以支撐一個創新創業項目的開展[4]。在創新創業教育實踐基地的設置上也有待加強，很多學校甚至沒有創新創業實踐基地，單純靠理論教學，創新創業教育效果可想而知。有創新創業教育實踐基地的學校對于基地的利用率也有限。

3 大學生創新創業教育模式構建策略

3.1 加強創新創業教育重視程度

加強老師和大學生對創新創業教育的重視程度，首先要在社會或者學校營造良好的創新創業教育氛圍，可以在學校多開展大大小小創新創業教育的活動，并設置獎勵措施，激發學生參與動力，并且對這些活動進行宣傳，在學校內部形成良好的創新創業教育氛圍。同時，還可以通過表彰先進創新創業成功學生，激發學生創新創業動力，請相關學生現身說法，形成創新創業之間的傳承，從實際行動提高對創新創業教育的重視程度[6]。參考兄弟院校成功經驗，設置相關創新創業活動，由老師牽頭，學生參與，從學校出發，全面調動學生與老師的創新創業教育意識，加強對創新創業教育的重視程度。

3.2 加強創新創業教育師資力量建設

創新創業教育師資力量建設是做好高校創新創業教育的基礎。師資力量的提升對于全面提升學生的創新意識與創業能力有著巨大幫助。真正培養起學生對創新創業的認識與興趣。具體可采取的措施有，首先，專門培養一批創新創業教育專職老師。從入職招聘開始，就主動老師創新創業能力的考察，專門招募一批進行創新創業教育的老師進行專職創新創業教育教學，從根本上改變學校創新創業師資力量薄弱的問題，構建專門的創新創業教育師資隊伍，真正完善學校的創新創業教育模式。其次，通過納入專業創新創業教育老師，進一步培養兼職創新創業教育老師，將有相關能力和興趣的老師納入兼職創新創業教育師資隊伍，進行進一步培訓，培養一批更加全能的師資力量，充分將專業知識與創新創業教育相結合，在取得相關資質后也可兼職創新創業教育教學。最后，可納入校外實踐企業優秀企業名家作為實踐導師，定期為學生開展創新創業教育課程，從社會實際角度為學生創新創業打基礎。從這三個方面構建起系統全面專業的創新創業師資力量，使得大學生創新創業教育穩步向前。

3.3 完善創新創業教育課程體系建設

創新創業教育課程有利于培養大學生創新意識與創業能力，完善創新創業教育課程體系建設。具體可采取的措施有，首先，增加創新創業教育課程在學生課程設置中的比重，真正將學生創新意識與創業意識內化于心，學習到系統的創新創業專業知識與技能，形成系統學習體系。其次，推進創新創業教育與專業教育相結合。目前，我國高校教育主要目的是在培養全面發展的人才基礎上，培養專業性人才，因此，如何將創新創業教育與專業知識結合是一個非常具有現實意義的問題。同時，在設置日常創新創業教育課程基礎上，還可以不定期為學生開設創新創業教育講座，給學生提供咨詢與學習的機會，鼓勵學生將知識與實踐充分結合。最后，要緊跟社會發展與社會要求，與時俱進設置創新創業教育課程，與此同時，還應尊重學生差異，考慮學生個性，有針對性的開設相關課程。

此外，還應加入思想政治教育相關的課程，在大學生創新創業項目的開展過程中要始終做到貫徹落實社會主義核心價值觀。創新創業的道路注定充滿了坎坷和不確定性，學生在一個方案的設計、定稿、實踐的過程中要經歷一次又一次的修改。即便這樣，也無法保證計劃最終能夠成功實施并取得良好的收效。因此，創新創業的過程對學生的心理素質提出了極高的要求。一個良好的創業者，必須要具有高昂的樂觀精神和強大的抗壓能力。因此在創新創業課程體系建設時，也不應忽視對學生的思想教育。一方面要加強對學生的心理素質的磨練。可以通過學習一些創業者的個人經歷和企業的發展歷程，體會創業過程中的艱辛，給學生事先打好心理預防針。通過對創業者個人事跡的學習，學生們也能夠從中感知到其百折不撓的精神。一些成功的創業者能夠給學生樹立很好的示范作用，發揮榜樣的作用，來激勵學生持之以恒的堅持，培養學生面對失敗永不言棄的精神。

3.4 加強創新創業教育政策支持力度

創新作為經濟社會發展的重要引擎，越來越為黨和國家所重視。政府應加大創新創業項目資金投入，為學生提供一定資金保障和資源支持，讓學生能將想法付諸實踐，投入資金在校園內和校園外建立實踐創新基地，使學生能夠將知識與理論相結合。同時優化大學生創新創業環境，規范市場，制定相關法律保護學生相關權益。學校則可以多多鼓勵學生參與創新創業相關活動和競賽，并且組織相關競賽，對學生予以鼓勵與表彰，對于實施性強的項目予以師資力量支持甚至是資金支持。從政府和學校兩個層面為大學生創新創業意識的實踐提供保障。

4 總結

隨著經濟發展、社會進步，我國對人才的創新意識與能力越來越重視且要求越來越高，由此，也開始重視大學生的創新創業教育。大學生的創新創業教育為我國培育優質全面人才提供了重要保障。但是，目前，我國大學生創新創業教育還存在很多不足，需要加以改進，我們需要進一步真正培養學生的創新意識與創業能力，促進學生全面素質的提高與創新創業實踐能力的提升，爭取為國家培育出更多的優質的創新創業型人才，進一步推動我國科技和經濟的發展。學生的創新創業教育離不開國家的資金和政策的支持，因此在接受創新創業教育的同時，也應穿插相關的思政教育，讓學生切實的感知到國家為學生的個人發展傾注的心血以及給予的大力支持，培養學生的愛國情感。讓學生在實現個人發展的同時始終不忘黨和國家的栽培，在步入社會后為我國的社會主義建設貢獻自己的一份力量。