微型課程在中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計分析及應(yīng)用
——以第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例

張雯

（第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆阿拉爾 843300）

微型課程簡稱微課，它充分利用了信息化設(shè)備對知識點進(jìn)行了詳細(xì)的歸納，具體運(yùn)用了聲音、圖片、文字、視頻等多種元素，讓普通的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)有了新的拓展空間，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，我們也看到了教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的改革，微型課程作為一種新的教學(xué)工具和教學(xué)形式的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，調(diào)動了學(xué)生的積極性[1]。通過文獻(xiàn)收集，2014年龔李梅在《微視頻在初中英語聽說課教學(xué)的微課應(yīng)用探索》中提出在英語聽說課教學(xué)中，充分利用微課來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會起到事半功倍的效果[2]。2017年許秋君在《微課視角下的教材文本再購研究——以中職英語為例》明確提出利用微課完善中職英語教材存在的一些問題，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率[3]。2018年陳燁在《中職英語詞匯微課設(shè)計與實驗研究》中指出通過相關(guān)樣本檢驗，驗證了英語詞匯微課能夠提高中職學(xué)生的英語詞匯記憶能力和運(yùn)用能力[4]。針對以上文獻(xiàn)歸納，筆者通過教學(xué)實踐，現(xiàn)就微型課程在中職英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計分析及應(yīng)用展開研究，提出自己的觀點，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)微課設(shè)計與應(yīng)用相統(tǒng)一，以學(xué)生為本，通過微課介入來提高學(xué)生英語實際運(yùn)用水平，進(jìn)而提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

1 常見英語教學(xué)環(huán)節(jié)微課程類型

（1）導(dǎo)入式微課程：在課前預(yù)習(xí)時，為了讓學(xué)生能更好地進(jìn)入新課程，實行導(dǎo)入式教學(xué)，快速進(jìn)入新的知識領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在微課程環(huán)境中制定學(xué)習(xí)任務(wù)，能輕松高效地讓學(xué)生快速明白所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（2）講授式微課程：在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果并不明顯；而微課程的出現(xiàn)，可以將難懂，難理解的教學(xué)內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，配上精美的圖片、吸引人的動畫和幽默的話語，將學(xué)生的注意力快速集中起來，吸引學(xué)生來觀看，對鞏固知識及掌握知識重難點起到了很好的促進(jìn)作用。

（3）復(fù)習(xí)式微課程：又稱答疑式微課程，在復(fù)習(xí)知識點的環(huán)節(jié)中，圍繞知識點疑難問題進(jìn)行分析與解答。為了減輕教師的壓力，避免在各個平行班的教學(xué)過程中反復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生不受時間、地點的限制，并根據(jù)自己的知識及時觀看微課，可反復(fù)看、跳躍看，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）拓展式微課程：教學(xué)的結(jié)果就是要達(dá)到知識的拓展，課堂不是唯一的授課地點，英語教學(xué)要提供給學(xué)生聽、說、讀、寫的練習(xí)，拓展式微課程就是使用微課程的形式，在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實際運(yùn)用，讓所學(xué)語言場景用在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2 微課程在中職英語課堂教學(xué)中的設(shè)計分析

在實際的英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)過程必須合理清晰。為確保教學(xué)工作有序地開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，微課程符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程。作為一種新型課程教學(xué)資源與模式，微觀教學(xué)為中職英語課堂帶來了新的啟示[5]。

2.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備

在英語教學(xué)開展之前，以教材作為標(biāo)準(zhǔn)，做好備課工作。在備課過程中，依據(jù)教材內(nèi)容，積極對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇關(guān)鍵點和難點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，并使用屏幕錄屏軟件創(chuàng)建動感幽默的畫面和簡明扼要的講解制作成微課程。課前發(fā)布到班級群雨課堂或藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)空間中，供學(xué)生觀看準(zhǔn)備，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊工作。在使用中，引導(dǎo)學(xué)生先借助微課視頻自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的不懂之處記錄下來，在課堂教學(xué)時向教師提出問題，共同探討解決。這樣的預(yù)習(xí)更有針對性，使學(xué)生和教師的距離更近，讓學(xué)生有足夠的時間思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.2 課堂導(dǎo)入

精彩的介紹可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也是教學(xué)工作的保證。良好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠及時融入英語課堂。根據(jù)學(xué)生心理，視覺和聽覺的沖擊能對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。利用微課程導(dǎo)入新課，聲音和視頻等技術(shù)元素可以讓學(xué)生將注意力和興奮點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。在實際課堂導(dǎo)入中，教師可以選擇微電影導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式，比如，在微課中插入小豬佩奇動畫，經(jīng)過技術(shù)處理，變成人機(jī)對話，增加趣味性，用學(xué)生感興趣的人物引入到英語教學(xué)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 課堂教學(xué)

微型課程制作中的主題選擇很重要，選一個知識點，有效解決重點和難點問題。所以英語微課程的制作對有代表性和典型性的問題或者內(nèi)容要進(jìn)行設(shè)計，通過典型實例培養(yǎng)學(xué)生自主探究或合作探究，理解和消化易錯的內(nèi)容，微課能把知識點碎片化，符合新時代碎片化學(xué)習(xí)需求，短而精的學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生比較容易學(xué)會，從而提高英語水平[6]。同時，微課具備反復(fù)播放、快進(jìn)、暫停、后退等功能，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，以達(dá)到熟練掌握，融會貫通。

2.4 課堂反饋

教師利用信息化教學(xué)平臺讓學(xué)生進(jìn)入藍(lán)墨云班課或者雨課堂，在教學(xué)平臺中把教學(xué)微課程、教學(xué)短視頻、課件及圖片傳遞到平臺中，學(xué)生可自行下載觀看，在平臺中有頭腦風(fēng)暴、課堂演練、學(xué)生評價、學(xué)生互評、教師評價，多種評價機(jī)制，讓學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流更加及時有效，能快速解決學(xué)生的疑問。學(xué)生們對微課程的意見能更好地讓教師把握課程，比如，微課程的難易程度，學(xué)生們的理解掌握程度，在平臺中都能很好地反饋出來，以便教師隨時提高微課程質(zhì)量。

3 一師職校教師對中職微課程的需求分析

調(diào)查目的：了解教師對信息化的途徑使用情況、微課制作、微課使用環(huán)節(jié)等情況進(jìn)行全面了解，從而指引教師使用微課方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助教師實現(xiàn)高效課堂提供有效途徑。

調(diào)查方法：制定問卷調(diào)查項目，采取無記名問卷調(diào)查的方法，問卷設(shè)17 個選擇題。

調(diào)查對象及范圍：第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校全體教師均在問卷調(diào)查范圍之內(nèi)，涉及汽修、機(jī)電、藝術(shù)、護(hù)理類等多個專業(yè)教師。

在信息化教學(xué)中，微課是一個“新潮”教學(xué)手段，由于第一師阿拉爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校位于新疆南疆地區(qū)，且該校教師的平均年齡在40 歲以上，諸多因素在內(nèi)，可能與發(fā)達(dá)的地區(qū)大相徑庭。該校位于新疆阿拉爾市，是該市唯一一所中職學(xué)校，根據(jù)該地區(qū)的情況和學(xué)生就業(yè)情況，該校設(shè)有如下專業(yè)：汽修、機(jī)電、社會文化藝術(shù)、計算機(jī)、烹飪、護(hù)理、群體藝術(shù)、會計等近10 個專業(yè)，調(diào)查的范圍較廣。該校2014年搬至阿拉爾市新校區(qū)，班級里一直沒有投影、一體機(jī)之類的設(shè)備，直到2018年才將一體機(jī)全部配齊，且該校教師年齡偏大，計算機(jī)使用水平有限，導(dǎo)致仍有8.60%教師完全不用信息化手段。面對中職生學(xué)習(xí)積極性、主動性差的情況，提高課堂效率，有46.24%的教師嘗試用新的教學(xué)手段來改變現(xiàn)狀；學(xué)校每個專業(yè)都開設(shè)了英語、數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)性課程，大部分基礎(chǔ)課仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于中職生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，時常有睡覺、聊天、注意力不集中的情況，導(dǎo)致上課過程中存在知識點不理解的情況，教師為了最大限度地幫助學(xué)生，76.34%的教師會重復(fù)講解，6.45%的教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，17.20%教師會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課是新型教學(xué)手段，該校教師們一直在探究、嘗試的道路上，但學(xué)校有部分教師將要退休，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，且對新的教學(xué)手段興趣較低。

微課的使用能夠大大改善中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師們都在設(shè)法考慮換新的教學(xué)方法。但對于戶外授課教程，可能存在不嘗試微課的情況。該校中職專業(yè)課程，大部分是實訓(xùn)類課，但該校存在實訓(xùn)設(shè)備緊缺的現(xiàn)狀，且學(xué)生自控能力差，導(dǎo)致部分實訓(xùn)設(shè)備損壞，借助信息化手段微課形式，提高了專業(yè)課的直觀性。中職學(xué)校實訓(xùn)類課程，在學(xué)生未掌握訓(xùn)練方法前提下，借助微課教學(xué)讓學(xué)生直觀地對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了掌握，有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生實訓(xùn)時，既節(jié)約了時間，也減少錯誤頻率。微課的錄制需要掌握多種軟件的操作，對于年齡較大教師來說會比較困難，但也有教師對這種新的教學(xué)手段很感興趣，正在探索使用；為了完善教學(xué)課題，課題組的教師們使用制作頻率較高。微課方便、快捷、短小精干的特點能夠在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得到使用，為了有更高的學(xué)習(xí)效率，一半的教師會在上課時使用微課，但在其他教學(xué)環(huán)節(jié)也均有教師使用微課。調(diào)查結(jié)果顯示：隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，越來越多的方便快捷的APP 產(chǎn)生，尋找一個有效、方便的方式來提高教學(xué)能力是十分必要的，微課就是這個必不可少的教學(xué)手段。

4 微課程在一師職校中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)中職英語第2 版第一冊Unit 3 How much is it? 單元時，筆者利用微課程形式進(jìn)行課程的導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)和拓展。該單元的重點是學(xué)習(xí)購物，現(xiàn)在“雙十一”的購物熱情還未褪去，黑色星期五又隨之而來，通過中西方購物文化微視頻導(dǎo)入，迅速抓住學(xué)生們的興趣點，從而能更好地開展新課的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)趣味性用語“剁手已經(jīng)無法阻止購物了”“刷臉也可網(wǎng)購”fat cat（大款），swipe card（刷卡），face swiping（刷臉）等英語表達(dá)，增加了學(xué)生英語的詞匯量。在微課程制作中還出現(xiàn)了購物場所、購物商品，商場中出現(xiàn)的降價標(biāo)語，這些單詞如何用英語去表達(dá)，作為預(yù)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生們?nèi)ソ獯穑ㄟ^這種形式可以使學(xué)生對全新的知識有一個良好的預(yù)習(xí)狀況。這個單元的語法知識點是There be 句型，在授課過程中筆者實行講解式微課呈現(xiàn)，給學(xué)生展示制作好的There be 句型微課程視頻。在播放環(huán)節(jié)中指出句型中的重點和難點，并有相應(yīng)的試題練習(xí)。在視頻講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行詳細(xì)的解讀，內(nèi)容由淺入深，安排學(xué)生結(jié)合自身的情況選取適合自己的內(nèi)容。

在即將結(jié)束的單元總結(jié)中，進(jìn)行復(fù)習(xí)式微課，解答學(xué)生出現(xiàn)的難題。把已學(xué)單詞、句型及重要的語法點，利用微課程呈現(xiàn)詳細(xì)的英語結(jié)構(gòu)體系，配上適當(dāng)?shù)囊粜Ш徒處煹穆曇簦菇虒W(xué)內(nèi)容以圖文和聲音的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生隨時隨地通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)回顧該單元的知識點，達(dá)到鞏固和提高。

在中職英語教學(xué)中，最重要的是對所學(xué)知識的實際運(yùn)用。一是口語運(yùn)用的拓展，把所學(xué)單詞和句型用在現(xiàn)實交往中，增加英語的實用性，讓學(xué)生覺得英語在實際生活中也有所用途，增加學(xué)英語的動力，摒棄學(xué)英語無用論[6]。在教學(xué)中，要注重分層教學(xué)，有部分程度好的學(xué)生有能力向更高學(xué)歷沖擊，那在知識點的講解時要有意識向橫向縱向拓展，而微課程作為多媒體的教學(xué)形式，可以運(yùn)用視頻方式將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點知識進(jìn)行標(biāo)記和重點講解，很好的兼顧所有的學(xué)生，為學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)平臺。

5 課堂實踐應(yīng)用效果

在英語教學(xué)中，使用微課程結(jié)合單元教學(xué)重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)較難理解的地方，有針對性地設(shè)計出形式多樣、方式靈活、系統(tǒng)的專項檢測練習(xí)微視頻，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，開展強(qiáng)化練習(xí)和有效復(fù)習(xí)。實踐證明，英語課外活動是學(xué)生提高英語水平的重要途徑，例如，英語歌曲演唱比賽、英語朗誦比賽、英語演講比賽等，在準(zhǔn)備中充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，模仿中形成良好的英語學(xué)習(xí)口語交流環(huán)境，將微課程和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在一定程度上改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高了中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。雖然微課程具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，但對于一些學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，可以采取措施與學(xué)生一起觀看，并在觀看時與學(xué)生進(jìn)行及時交流。在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，筆者清楚地認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢和短板，合理科學(xué)地運(yùn)用微型課程教學(xué)，切忌為了微課而微課，教學(xué)模式需要創(chuàng)新，需要高成效，但是盲目的微課課程，不考慮實際應(yīng)用是毫無意義的。

6 結(jié)語

隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的普及，作為新型的教學(xué)手段，需要探索的路還很長，還有很多問題亟待解決，作為一線英語教師，要充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，制訂合理的實施策略，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。