小學《道德與法治》教學策略探究

任佳佳

【摘? ? 要】《道德與法治》是小學教育中的重要課程，其主要是指要求學生在體驗的過程中，獲得品德的提升，逐漸優化個人品行，最終實現學生的全面發展。但是在當前的《道德與法治》教學過程中，教師往往采用較為單一的教學模式，沒有將課程與生活實際相聯系，導致教學質量與教學效果難以達到教學目標。

【關鍵詞】道德與法治? 小學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.045

《道德與法治》是小學德育教育工作開展的基礎課程，與學生生活實際相關，對于培養學生的道德與法治思想有著重要意義。本文簡要探討了如何在小學階段開展《道德與法制》課程教學，以期為廣大小學教師提供教育教學參考。

一、積極實現課程知識與生活實際的有機融合

由于小學階段的學生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，僅僅將理論化的《道德與法治》知識教授給學生，學生往往難以理解。所以，教師在教學時應當積極轉變傳統教學觀念，改變說教式教育方式，站在小學生的角度，將理論知識與生活實際相聯系，幫助學生理解理論，從而提升個人道德品質。例如，在小學一年級的《道德與法治》課程是小學道德與法治教育開展的基礎，主要是讓學生在生活經驗中獲得生活技能與感悟。再就其中“我是小學生啦”這一部分內容進行教學時，教師就可將其與學生的生活相聯系。首先，教師可遵循課本知識內容，教會學生與人交流，整理書包，班級值日等要點，之后讓學生通過自主練習與操作，提升自身的知識應用技能。其次，教師可列舉小學生生活、學習中常見的問題，要求學生判斷這些問題的正確與否，如“小明在班級圖書館看完書之后隨意將其丟放在課桌上正確嗎？應該怎樣做？”，小學生在思考問題時，不僅能明確正確的做法，還能從思想上獲得提升。

二、制定優化的教學模式與教學方法

要更好的開展小學《道德與法治》課程，教師應當以學生實際學習情況與學習需求為立足點，積極制定完善的教學模式與教學方法，提升教學效率。首先，教師應當創建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生成為課程學習的主人，給予學生更多的參與空間，讓學生獲得更多的情感體驗，潛移默化的塑造學生的人生觀、世界觀以及價值觀。這需要教師從學生的角度出發，了解學生所感興趣的點，調整課堂沉悶的空氣，引進游戲、故事等激發學生的學習興趣。其次，教師在開展教學工作時，也應當改變傳統的灌輸式教育，將理論教育與實踐教育相結合。尤其是在課堂教學中，教師除了需要將正確道德知識、法治知識教授給學生，同時還應當留下一部分時間給學生思考與談論，讓學生在提升個人素質與能力的同時實現個人探索性能力的提升，實現學以致用。并且，教師還應當將日常觀察評分、學生評價等納入課程考核當中，避免一味的以考試成績作為課程考核標準，全面的觀察學生才能針對性的就學生的問題進行解決與處理。

三、注重習慣養成教育工作的開展

教師應當重視《道德與法治》課程，并明確該課程的教育并不僅僅停留在理論知識的教育，而應當更加重視習慣養成教育，將“道德與法治”貫穿于學生的整個人生，發揮課程的重要作用。首先，學校應當在小學校園內樹立標語，宣傳小學階段應當了解的基礎“道德與法治”思想與規范，加深學生對相關理論知識的掌握與理解。其次，教師作為教學工作開展的直接人，其還應當加強對該課程的深入研究與學習，在日常教學、生活中，堅持以正確的將行為規范來引導學生，讓學生模仿教師，進而在潛移默化中得到個人道德素養的提升。例如，在就課程“拉拉手，交朋友”一內容進行教學時，教師除了要根據課程內容告訴學生“我們在與其他人交朋友時，應當怎樣做？不應當怎樣做？”，并試著與學生交朋友，通過實際行動，在這過程中將這些理論知識進行呈現，教會學生該怎樣與他人相處、交往。此外，教師還應當注重與學生家長的溝通，要求家長與學生保持互動，并檢查學生對思想與規范課程的學習情況，并家長給予學生以鼓勵或糾正，真正的將學習落實到學生生活與學習的方方面面。

法律和道德兩者的融合需要一個漸進的過程，尤其在小學階段應該依托道德與法治課的開發和構建，幫助學生形成良好的法律規則意識和道德情操。因此，教學要依據課程標準聯系家庭、社會、校本課程共同開展，要聯系學生的實際生活，要注重情境創設，要充分利用多媒體教學設備。在當前小學階段的《道德與法治》課程教學中，由于教師對于該課程的重視程度不足，依舊沒有建立完善的教學模式，導致該課程的教學價值難以得到發揮。所以，教師在開展教學工作時，應當明確培養學生道德品質與法治素養的教學目標，在實際教學工作中積極制定教學計劃，將課程理論與生活實際有機融合，注重對學生的興趣激發，同時還能當加強行為養成訓練工作的開展。只有這樣，才能最大程度的《道德與法治》課程教學效果。

參考文獻

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