高校本科學生培養模式改革探究

劉軍

（長安大學 工程機械學院，陜西西安 710061）

近幾年來，隨著我國高等教育不斷發展，大學生入學人數不斷地增加，但各種問題也不斷出現。如今，高校人才培養方案已經漸漸和社會脫節，不能夠完全適應企業與社會發展。特別是大學生在某些方面的實踐能力不足、 無法勝任企業工作要求的情況已經引起了全社會的關注。這些現象不得不引起我們的反思，人才應該如何培養，學校怎么設置合理的課程幫助學生成長等，這些都是中國高等教育面臨的問題。

1 高校本科人才培養模式改革的必要性

（1）有助于大學生自身的發展。據統計，到2020年，將有800 多萬大學生畢業，比10年前多了近200 萬[1]。而隨著就業壓力的增加，競爭會越來越激烈。大學生只有不斷提高自己的綜合素質能力，才能在日漸激烈的競爭中贏得勝利，找到自己的理想工作。所以，對高校學生進行人才培養極其重要，將人才培養計劃作為高校教學過程中的指導性文件，在為社會培養可用之才以及提高學生就業質量等方面提供了保障。

（2）有助于高校自身的發展。隨著社會經濟的發展，企業和用人單位對于人才有了新的標準和要求。高校作為培養、輸出人才的地方，非常重要。學生和學校的發展是相輔相成的，評價一個學校的優秀程度，除了師資力量，學生的就業質量也是一個重要的評估標準。所以，高校應當改革人才培養方案，提高人才質量培養標準，置身于社會發展的潮流中，才能為國家和民族輸送更多的可造之才，為國家的長治久安及后續發展做出貢獻。這也意味著對于人才的質量培養在今天已成為高校生存和發展的生命線。從某種意義上講，“沒有本科院校質量，就沒有我國高等教育質量”[2]。

（3）有助于國家教育的發展。重視教育就是重視國家未來發展，重視教育才能推動社會經濟高速前進。在國民經濟發展過程中，其作用不可謂不重要。無論是推動企業轉型升級，還是促進結構優化調整、提高企業的管理水平，走向世界，都需要高端人才的支撐。而高校作為國家和社會培育高素質人才的基地之一，承擔著重要職能。作為高等教育的目標，各高校如何構建高水平的人才培養模式，服務國家經濟與文化建設，是我們一直不斷探究的問題。

2 目前高校本科人才培養中存在的主要問題

（1）教學內容和體系建設不完善。課程是人才培養的核心要素，是教學內容和教學方式改革的主要依托，也是大學生最直接、最核心、最顯效的受益載體[3]。因此，高校人才培養的核心內容是課程體系建設。但受其辦學能力以及師資力量的限制，導致基礎專業課力度不夠，專業課過分專業化，造成學生許多知識點并未充分掌握，特別是學生的實踐能力嚴重不足。除此之外，學生科學素養、思辨精神、團隊合作精神等也都有待提高。并且，大多數高校對人才市場需求的變化不夠敏感，課堂上教師所教授課程內容滯后于社會的發展，跟不上時代發展，從而造成了很多學生在踏入社會步入工作崗位后，無法將其所學與工作內容之間建立起聯系，這就導致了教學與實踐之間存在嚴重的脫節。而有些高校為了適應社會的需求，又太過于教學內容社會化，社會目前需要什么就開什么課程，一直緊跟熱門行業，卻不考慮當這個行業不再發展或逐漸沒落時該如何應對。人才培養和市場需求的信息不相匹配也導致了就業結構性矛盾，從而造成每年許多大學生很難找到工作。所以，高校的發展應當時刻關注著社會的發展，不能過于滯后，也不能太過于傾向于熱門行業。

（2）人才培養模式目標定位不準確。許多高校在進行人才培養過程中，僅是單一以知名高校為仿照對象，并沒有結合自身特點對學生進行量身打造的培養計劃。只把實踐教學作為理論知識，而沒有讓學生擁有充分的實踐經驗，這使得大部分的畢業生自身特色不足，導致其只會紙上談兵，不能夠充分解決在工作中遇到的問題。部分高校在對人才培養中過于偏重人才培養的專業對口性，課程開展上以職業發展為導向，注重專業性訓練，這種人才培養的模式，的確可以保證人才的專業性。但是也導致學生在課程選擇上具有被動性與局限性，除了專業知識之外，其他相關的學科與知識內容學生不熟悉，知識結構單一化明顯。這些問題都值得我們去反思。目標清晰，找準定位，才能解決人才輸出的結構性矛盾[4]。

（3）人才培養模式創新不足。高校創新創業教育和實踐活動是新時代經濟發展對人才的需求，國家發展戰略也對高校人才培養模式提出了更高的要求。但是很長一段時間以來，高校僅盲目追求招生規模的擴大，追求學校綜合化的發展，并不關注對于人才的培養標準，導致人才培養目標特色不明顯、創新創業教育嚴重不足。現行高校人才培養模式，導致“千校一面”“千人一面”的現象成為常態。事實證明缺乏產業參與人才培養，缺乏由各行業、企業參與的協同育人的機制，很難培養出優質人才。

（4）高校教師重科研輕教育。在現行的教育評價體制下，特別是對教師教書育人評價機制的不完善，部分教師面對職稱評審及科研考核壓力大，而缺乏對教學研究工作和大學生育人工作的付出，把科研當主業，忽略了學生授課教育的實質。同時，出于發展多學科專業綜合性大學的考慮，高校在引進師資時，也往往只審核其高學歷以及是否專業對口，很少從產業行業一線引進富有生產實踐經驗的工程技術人員，而引進的高學歷人員有些以學術理論見長，短時間內難以勝任實踐教學。另外，學校在評職稱時又專注于教師的學歷和學術科研成果，很少關注教師在基層實踐能力的鍛煉經歷，導致教師對實踐教學的積極性不高。

（5）高校學分管理落實不到位。自21 世紀初以來，各大高校陸續推出了新的管理制度，即學分制管理制度，學生在規定的年限內修完學分即可畢業。但是制度在實際執行的過程中，效果并不明顯。這是因為，在現行的人才培養方式下，學生按人才培養方案的進度修讀學分，很難做到提前修完學分，并且有極少數學生因課程成績不及格，而被要求重修，造成延期畢業。教學管理采用硬性學年制或學年學分制等這些制度，缺少了靈活性和彈性，這些都不利于優秀大學生的培養。

（6）高校在信息化建設中缺乏統一的指導與規劃。雖然隨著信息技術的快速發展，各大高校都成立了網絡中心，但是部分高校的信息化建設缺乏統一的規劃與指導，導致高校各個部門之間出現各自為政的情況。例如，在高校的后勤管理部門采用的是一套應用系統，在高校的教學科研部門采用的是另一套應用系統，雖然這兩套應用系統都具有良好的專業性，可以為該部門的工作提供便利滿足其業務需求。但是學校整體發展并不突出，作為學校的一部分各個部門之間應當加強聯系與溝通才能更好地為高校的教學工作服務，由于缺乏一個統一的應用平臺，信息孤島情況越來越嚴重[5]。高校內部各個部門之間的信息數據的來源不統一，數據類型各異，導致一些原本可以共享的數據信息，重復錄入，影響了工作效率。還有部分應用的登陸窗口不一，認證方式各異，用戶需要多次操作用戶名與密碼，這些也使得高校信息系統的維護成本較高。這一切都是由于高校的信息化建設還處于探索階段，缺乏總體規劃，沒有站在高校整體發展的角度出發，這一情況不利于高校信息化建設的長遠發展。

3 高校本科人才培養模式改革策略

（1）合理設定人才培養目標，創新培養方案。不同類型的高校有著不同專業領域、 不同的社會服務方式、不同的人才培養水平。在遵循教育一般規律的前提下，應致力于應用型人才培養模式的改革探索。針對當前存在的問題，高校應審時度勢，及時更新教學計劃，提高新型人才的教育質量，明確人才培養目標，增強學校學生的核心競爭力。各高校人才培養任務、定位和思路應根據社會發展對人才的需求來確定。

（2）關注時代發展趨勢，改革教學模式。高校培養新型人才必須把握好社會的需求和時代發展的趨勢，才能更有助于培養新型人才。教材是教學內容的核心，各專業應根據各自專業特點選擇有利于學生學習和發展的教材。同時，為增強學生實踐能力應該合理增加實踐教學內容，處理好知識學習與實踐創新的關系[6]。高校要時刻關注時代發展的趨勢，建設和社會需求相適應的特色專業，才能促進其不斷生存、發展。高校應當積極進行課程體系重構，提升選修課程的比例，給學生們學習提供更大的學習空間，滿足不學生生的需求，也促使人才培養的方案更加具有彈性。此外，還應當回歸教育的本源，要以通識教育為基礎，從知識的專業性向多學科融合性發展的方向轉變，構建以專業課程為主，多學科知識為輔的人才培養模式。

（3）深化產學研，強化實踐教學。一是在實踐教學中改革項目，推動高校實踐教學改革。學校以提升人才培養質量工程為目標，可以撥出專項經費設立與生產教學實踐緊密相關課題，鼓勵教師對原先實踐課教學內容和教學模式進行調整、補充和創新，進而推進實踐實訓課程建設。二是推進產學研深度融合，推動服務應用型人才培養。此外，高校應堅持“開放、共享、主動、創新”服務理念，以社會需求為導向，全力推動相關專業產學研深度融合，形成學校和企業、 學科和行業、 專業與企業3 個層次互相支撐的“三位一體聯合培養體制”。

（4）改革教學評價機制，推動科學發展。高校教師在高校人才培養過程中起著主導作用，在高校重視科研成果，輕視學生教育的整體環境下，高校教師忙于科研，忙于各類科研項目的申報而將教書育人工作僅作為教師的一項基本任務，致使高校教師不能夠專心研究教學方法，促進學生發展。與此同時，教師考核也未能充分考慮學科和崗位特點，導致一些教師不能安心教學科研“坐冷板凳”，造成“兼職當主業，授課當副業”的一些問題。所以，高校要構建多重評價機制，拓寬教師評價維度，使教學能力突出、育人工作得當的教師得到合理的回報。

（5）實施靈活學分管理，促進人才培養。學分制是學生通過學習、參加考試，達到及格及以上成績而獲得相應學分的一種管理模式，是高校人才培養的一種重要方式。現行高校都是采用學分制管理模式，學生在規定的年限獲得一定量的學分即可畢業。高校在制定學分制管理的同時，應當做好相應的學籍管理措施，滿足學生自主選課、自主修學分的途徑，比如，保證學生有一定的自主選擇課程的權利、承認網絡學分的有效性等。同時，應當做好沒有修完學分學生的退出機制，而不是一味地采取“重補修”等方式來完成學業[7]。

（6）加強高校的信息資源建設。高校的信息化建設可以從以下幾個途徑開展：第一，鏈接。在網絡上實際有很多的免費教育教學資源，這些都是人才培養的良好資源并且幾乎不需要花費成本，可以將學校的服務器與相關教育資源網站進行鏈接，實現教育資源共享。這一類鏈接可以由專家進行介紹或直接進在引擎上進行搜索，然后學校網絡的維護人員還需要定期對其進行更新與維護[8]。

第二，鏡像，可以將網上一些高水平與高質量的教育教學資源建立全部或部分鏡像，如此可以獲得更加專業性、最新的教育資源[9]。

第三，二次開發與自主制作，這一工作往往需要教師與全體學生一起完成，尤其是學科專業教師是這一工作的主力軍。高校信息技術教師接受過專業的理論教學與技術培訓，擁有良好的信息技術操作技能，同時還可以結合自身的教學檢驗，制作出其教學工作需要的素材。

4 結語

綜上所述，高校人才培養模式一定要隨著社會的變化而做出相應的調整，這樣才能培養出符合時代發展的人才。高校在制定人才培養方案時，應根據自身辦學特色，切實了解所在區域及行業對人才的需求情況，做到實時調整，以培養優秀學生為核心，最終增強學生的發展和就業能力，從而實現自身的發展。以學生成長成才作為工作的出發點和落腳點，筑牢學生基礎，因材施教，使每個人都能獲得進步。同時，不斷擴展學生思維，面對問題有自己獨到的思考和見解，各方面能力都能得到提升，培養德、智、體、美、勞全面發展的新型時代人才。