“互聯網+”背景下的初中物理實驗教學的有效性探討

楊永烜

（臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

初中物理學科的知識內容有一定的抽象性，所以學生們在學習起來有一定的難度，所以也會影響到老師的教學質量和效率。在新課改的推動下，雖然物理老師已經將物理實驗教學重視起來了，但是物理實驗的學習效果仍然不是很理想。所以，在信息化發展的今天，我們物理實驗教學也要積極的適應互聯網背景下的學習，通過引入新的教學方法和模式，來提高初中物理實驗教學的有效性。

1 在“互聯網+”背景下，初中物理實驗教學的意義

首先，通過物理實驗教學能激發學生們對物理學習的興趣。我們都知道在傳統的物理教學中，物理老師很少將物理實驗重視起來，而且采用的教學方法還是比較傳統的灌輸式教學方法，導致物理課堂失去了趣味性和活力，最終影響到學生們對物理學習的興趣。其次，可以激發學生們的求知欲望。傳統的物理教學因為學生們對物理的學習失去了興趣，所以也不會產生什么求知欲望，但是在“互聯網+”背景下的物理實驗教學，就能通過好奇心激發起學生們的求知欲望。再次，還能提高和加深學生們對物理知識的認識和理解。我們都知道，物理這門學科是需要非常強的邏輯思維的，但很顯然，學生們并沒有具備這方面的能力，但是通過實驗教學，學生們就能根據自己理論知識的學習，來操作實驗，并在實驗的過程中真正理解物理知識。最后，雖然物理學科的知識內容比較抽象，但是卻和生活的關系非常密切，所以學生們通過對物理實驗的學習，還能將物理知識進行很好的運用。

2 在“互聯網+”背景下提高初中物理實驗教學有效性的策略

2.1 要有明確的物理實驗教學的目標和思想

在初中階段，想要提高學生們的物理學習成績和質量，實驗教學起著非常重要的作用。在初中物理學習中展開實驗教學，不但能加強學生們對物理知識的認識和理解，還能更好的鞏固和加深他們學習到的理論知識。而且在物理實驗的過程中，還能在一定程度上提高學生們的動手能力和思維能力，對提高學生們的學習興趣也是非常有幫助的。所以，在這種情況下，老師一定要改變傳統的教學方法和思想，要采用新的教學方法和教學理念來改變傳統的課堂教學。要充分發揮出以學生們為教學主體的地位。只有這樣才能真正滿足新課標下對學生們培養的教學目標和要求，也才能在明確的教學目標和思想下更好的展開物理教學，提高初中物理教學的質量。

2.2 應用網絡技術來豐富教學資源，提高初中物理實驗教學的有效性

在初中物理教學中，想要提高物理實驗教學的有效性，一定要借助網絡技術來豐富教學的資源，給學生們創設更多的物理實驗教學情境。因為在現實生活中，學生們經驗和學校實驗的條件都不能很好的滿足學生們學習的需要，所以我們只有通過網絡技術來豐富教學資源。對于物理實驗來說，它除了要有感性材料以外，還需要很多信息來做支撐，因此，我們要鼓勵學生們多去網絡上去獲取更多的實驗信息和實驗資源，還可以建立實驗教學的資源庫，開發和建設實驗課程學習的平臺，給學生們創建一個以網絡為基礎的學習環境，讓學生們在物理實驗教學的過程中能夠更加主動的去學習，同時也能讓物理實驗的學習更加直觀和豐富多彩，這對于提高學生們的科學素養也是非常有幫助的。

2.3 要利用多媒體技術來提高初中物理實驗教學的有效性

多媒體教學是在新課改下推出來的一種新的教學方法，它能在一定程度上提高學生們對學習的興趣。多媒體教學最大的特點就是具備文字、圖像、聲音和動畫等多種信息的傳輸手段，它可以將非常抽象的理論知識，轉變為更加具體、便于學生們理解的知識。所以將多媒體技術應用在物理實驗教學中，能將實驗的教學內容變得更加直觀，而學生們在接受和學習起來也會非常容易。對于多媒體技術來說，它是將傳統的實驗教學和現代化的技術結合起來教學的一種方式，能幫助學生們更好的把握住物理知識的難點和重點，真正提高初中物理實驗教學的有效性。

例如，學生在學習電流知識內容的時候，就可以采用動畫的實驗教學方法，給學生們展示出在電壓的作用下，電荷的定向是如何移動形成電流的。幫助學生們正確認識電流和相關的知識，將比較抽象并且難理解的知識內容進行了具體化。在互聯網+背景下，還需要將學生講臺上的電腦和老師的電子平板進行同步，這樣還能實現物理實驗設計的借鑒和欣賞，讓老師和學生們能共同完成實驗過程。最終通過這樣的教學方法，不但能活躍物理教學課堂的氛圍，還能給學生們增加一定的趣味性，提高他們對物理學習的興趣。

2.4 應用網絡平臺技術改革傳統的實驗教學模式，提高物理實驗教學的有效性

在新時期下，將互聯網和初中物理實驗教學進行有機的結合，能改變傳統的實驗教學模式。在傳統的物理實驗教學中，老師在進行物理實驗的時候，整個實驗過程都是自己動手操作完成，學生們只負責看，或者是老師手把手的教學生們進行物理實驗，雖然也完成了實驗教學的目標，學生們也得到了實踐，但是在這種實驗教學中，學生們并沒有真正掌握住物理的知識，對實驗的過程也并不是很了解，嚴重缺乏物理實驗教學的有效性。而在互聯網模式下，老師可以讓學生們自行分組在網絡上去搜索與實驗有關的知識，然后讓學生們通過自主學習和探究，自己嘗試著完成物理實驗，老師可以在實驗的過程中進行引導或者指引，但不要輔助學生們操作，盡量讓學生們自主去完成整個實驗。在這樣的教學模式下，不但能發揮出學生們教學主體的地位和自主學習的能力，還滿足了新課標的要求，對提高學生們的思維能力、創新能力和學習能力也是非常有幫助的，更重要的是還提高了物理實驗教學的有效性。

2.5 應用網絡工具教學，提高物理教學的有效性

在初中物理實驗教學中，老師對學生們正確的評價也可以幫助學生反思自己所做的實驗，同時也還能提高他們學習物理實驗的信心。因此，正確的評價也是初中物理實驗教學中很重要的部分，需要引起老師的注意。在傳統的物理實驗教學中，都是在物理課堂上來進行物理實驗的，在實驗的過程中，一旦學生們有操作失誤的地方，老師就可以及時的進行糾正，降低學生們錯誤的發生率，但是課堂教學的時間和老師的精力都很有限，并不能將每一個學生們都注意和觀察到，所以會出現忽略學生們的情況。因此，在互聯網背景下，我們可以采用網絡工具來評價學生們的實驗。

例如，學生們操作“探索材料質量和體積相關因素”的實驗時，就可以讓學生以小組為單位來進行實驗，因為老師不能當面作出評價，所以學生們可以采用QQ或者微信群的方式將實驗的結果和過程發送給老師，讓老師來作出正確的評價，然后老師在以同樣的方式將評價的結果反饋給學生們。對于學生們出現的常見錯誤，老師可以不用利用上課時間，QQ或者微信群里給學生們直接講解，引導學生們分析，最終將問題得到解決。通過這種實驗評價的方式，不但能讓每一個學生們都能得到老師的重視，還能將學生們的課余時間利用起來，對提高初中物理實驗教學的有效性也是非常有幫助的。

3 結束語

總而言之，雖然在“互聯網+”背景下開展初中物理實驗教學能在一定上提高實驗教學的有效性，但是這是一個非常漫長的過程，需要老師要高度重視起來。在互聯網發展的背景下進行初中物理實驗教學也是未來物理教學的發展趨勢，同時對提高學生的學習能力和思維能力也非常有幫助，而且還能充分發揮出學生們教學主體的地位，提高他們自主學習的能力和實踐探究能力。