基于“1+X證書”Web前端開發的“課證融合”探究

李 峰

（江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院，江蘇 淮安 223200）

0 引言

2019年，《國家職業教育改革實施方案》（俗稱職教20條）提出啟動“1+X證書”制度試點，要求職業院校學生在取得相應在校學習學歷證書的同時，還要具備相應的職業崗位綜合素養和技能水平，并考取相應的職業資格或技能等級證書。這是新時代職業教育的新要求，也是對以前“雙證書”制度的深化創新，是堅持立德樹人、德技并修的根本任務，是堅持校企合作、育訓結合的育人機制，是促進“書證融合”、“課證融合”的重要舉措，是探索書證學分互認和國家職業教育“學分銀行”的先行研究[1]。

1 什么是“課證融合”

開展“課證融合”的研究實踐有助于“1+X證書”的深化實施，“課”主要指學歷教育中的專業課程體系，“證”主要指職業崗位技能培訓相關的證書，“課證融合”主要體現為整合優化課程體系結構，課程的教學內容要與職業崗位綜合要求相對接[2]。“課證融合”要處理好兩個關系，一是處理好“課”與“證”之間的關系，探索在校學習的專業課程考試和社會培訓的職業技能考核相融合，深化學校和行業企業之間的軟硬件資源的相融合；二是處理好“證書”與“市場”之間的關系，在選擇職業資格和職業技能證書的類型和等級時，既要兼顧學生的學習專業方向和學習基礎水平，更要考慮就業市場對該專業方向職業崗位的具體需求。

我校積極響應號召，及時啟動“1+X證書”制度試點工作，積極探索“1+X證書”試點工作與深化“三教”改革相結合。按照“點上實踐、面上推廣”的工作思路，我校計算機工程系先行開展“1+X證書”Web前端開發試點項目，該項目分為初級、中級和高級共三個等級，系部決定中職學生開展初級試點，五年制高職學生開展中級試點。

2 基于“1+X證書”的“課證融合”目標

職業教育具有跨界性、跨行性和跨域性的重要特征，在職業教育實施過程中，既要符合學歷教育的要求，也要滿足社會市場的需求，這也是職業教育有別于基礎教育的重要差異。“1+X證書”制度試點能夠實現職業教育的“雙服務”目標，即服務學生教育，服務社會經濟，不僅能提供學生學歷學習教育的功能，還能承擔面向企業人員的職業崗位技能培訓。

課證融合的主要目標就是在校期間強化學生的就業職業崗位知識、技能和素養的訓練，解決學校學習內容與企業招聘需求相吻合，提高行業企業對畢業學生的滿意度，提升就業學生對行業企業的認同感。

《Web應用開發》課程是五年制高職計算機應用技術和軟件技術專業的共同專業主干課程，隨著“互聯網+”技術深入應用到各行各業，行業企業對Web前端開發方向的高職人才有巨大的需求，但對畢業生應具備的理論知識、崗位技能和職業素養有了更高的要求。

3 《Web應用開發》課程的“課證融合”實踐

3.1 校企深度合作

通過“1+X證書”，能夠實現學歷教育教學與行業企業職業培訓的有機融合，能夠將職業崗位要求有機融入職業院校人才培養的每個環節，最終實現復合型技術技能人才培養的目標，同時進一步推動了校企深度合作邁向新的階段。

隨著“1+X證書”制度試點工作的開展，校企合作應繼續深化，我校正在實施校企聯合培養機制，進一步探索創新引企入校和產教融合等典型的校企合作模式，使校企合作貫穿人才培養全過程，落實到專業教學的每一門課程[3]。

3.2 課程體系建設

“1+X證書”Web前端開發項目所包含的內容，需要一個系統化的課程體系與之對應，該課程體系是“1+X證書”制度與Web前端開發專業方向相融合的基礎。將“1+X證書”Web前端開發（初級和中級）證書培訓融入計算機專業人才培養方案中，分別將“1+X證書”Web前端開發初級和中級證書包含的技能點剖析內容有機融合到課程教學內容中。

表1 Web前端開發初級證書的技能點剖析表

MySQL 1.能使用MySQL基本操作進行數據管理。 數據庫基礎與應用PHP 1.能熟練使用PHP的編碼技術操作MySQL數據庫，進行動態網站開發；2.能使用Session的操作、Cookie的操作開發動態網站PHP程序設計RESTful API 1.能根據HTTP協議方法定義操作，能使用API進行數據篩選、支持大型二進制資源的部分響應與后端進行交互。PHP框架技術Ajax 1.能熟練使用Ajax中的XML、JSON數據格式與網站后端進行數據交互 PHP框架技術Laravel 1.能熟練使用Laravel的路由、控制器、Blade模版、前端組件構建動態網站 PHP框架技術

3.3 教師團隊建設

為滿足“1+X證書”Web前端開發的育訓結合的需要，我校組建了一支結構合理的教師團隊。教師團隊能夠與時俱進，及時學習先進的教育教學理論，充分使用信息化技術實施課程教學活動[4]。

3.4 教學模式改革

“課證融合”課程的教學要改進傳統教學方法，要深度融合理論教學和實踐教學的內容，要突出“做學教合一”的實踐應用，還要充分應用“互聯網+”技術進行項目化信息化教學[5]。

3.5 新型教材開發

目前，職業院校廣泛使用的教材可以分為三種基本類型：第一種是學科結構教材，這種教材主要用于學科教育，幫助學生形成學科結構；第二種是技術體系教材，這種教材主要應用與技術教育或技能培訓，主要幫助學員形成某種技術體系；第三種是職業活動教材，這種教材主要用于培養學生的職業能力和職業素養，目前相對比較成熟的是項目式教材和工作頁式教材。

新型活頁式教材綜合了項目式教材和工作頁式教材的特點，通過以教學應用為導向的改造，必將成為基于“1+X證書”“課證融合”的相關課程的最有效教材形式之一。目前，活頁式教材開發的相關研究基本處于起步階段，與之相關的研究文章較少，公開出版的成品化活頁式教材更為少見。所以，開發基于“1+X證書”Web前端開發的“課證融合”課程的新型活頁式教材，具有很好的“三教”改革意義、具有很高的教學使用效果、具有很強的示范推廣價值，還要注重將Web前端開發的新技術、新工藝和新規范融入新型活頁式教材中[6]。

3.6 完善考核評價方法

強化職業崗位技能訓練，大力采用項目化教學模式和基于工作過程的教學方法等，突出對學生職業崗位技能的綜合評價，實現學生在完成專業課程學習任務的同時，取得相應的職業技能等級證書。在教學考核評價的過程中，要綜合考慮過程性評價和終結性考核，建議終結性考核占總成績的70%，過程性評價占總成績的30%，其中，終結性考核就是課程的期末考試或“1+X證書”的職業技能等級考試；而過程性評價包含學生的考勤記錄、課上回答問題情況、每節課學習任務完成情況等。

4 結束語

“1+X證書”制度試點工作的本質目的是要深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革。通過“1+X證書”Web前端開發試點項目與《Web應用開發》課程的“課證融合”研究實踐，進一步推動了我校深化“三教”改革工作，有利于學生提高學生綜合能力，提升了職教課堂教學水平。