提升中職教師職業幸福感

中職教師肩負職業人才培養重任，提升職業幸福感能夠為中職教師開展職業教育提供源源不斷的動力。文章將從教育理念、環境、能力三個影響教師職業幸福感的因素展開分析，并從自我調適、環境支持等角度提出提升教師職業幸福感的策略，希望為關注這一話題的人們提供參考。

作為源自內心的主觀感受，幸福感的獲取需要以身心和諧為前提，通過在各個維度保持舒適、平衡獲得積極感受。中職教師作為教育工作者，在培養中職學生的過程中能否從工作中獲得快樂、滿足等美好體驗，將直接影響職業生命質量，同時會間接影響學生職業思想、態度的形成。因此，要加強教師職業幸福感提升策略研究，促使中職教育取得較好發展。

影響中職教師職業幸福感的因素

第一，教育理念因素。不同于中學教師或高校教師，中職教師日常面對的學生群體較為特殊，部分學生基礎學習水平不高，學習積極性不足，個別學生甚至存在打架斗毆等不良行為。長期與這些學生接觸，教師時常需要付出大量時間、精力，卻很難使學生學習成績得到較大的提高，造成教師較難以從中獲得成就感。久而久之，部分教師容易產生思想偏差，對學生和崗位的認可度降低，從事職業教育工作的動力不足，甚至產生職業自卑心理。近年來，國家對職業教育的重視程度不斷提升，開展中職教育將給綜合素質相對不高的學生提供重要的發展機會。部分中職教師缺乏對這一問題的認識，造成在肩負社會技術人才培養重任的過程中被現實壓垮，感到焦慮、緊張，最終因對職業產生質疑和喪失信心難以從中獲得幸福感。

第二，教育環境因素。新型工業化國家建設的過程需要大量的一線初、中級技術人才。隨著學校實施擴招，管理難度日漸加大，促使部分中職學校傾向于依靠追責制度進行學生和教師群體的管理。中職教師日常不僅需要承擔學科教學工作，還要加強學生思想品德管理，導致部分教師承擔了較大工作壓力，造成部分教師職業幸福感受到挫傷，有時會感到身心俱疲。

第三，教育能力因素。在素質教育改革不斷推進的過程中，中職教育難度也有所增加。但部分中職教師將較多精力放在學生日常管理方面，課程教學則存在按部就班的情況。面對課程改革，部分教師首先感受到的是壓力，會因為教學能力不足而產生恐慌、無力等心態，未能將課程改革當成職業發展的重要機遇和挑戰。缺乏足夠的教育能力也是造成部分教師日常工作量過大的重要因素，容易引發教師心理失衡問題，陷入惡性循環。而要想走出職業倦怠困境，提升能力是重要途徑，其能夠為教師獲得職業幸福感獲得有力支撐。

提升中職教師職業幸福感的策略

第一，端正態度，做好調試。中職教師要想獲得更多的職業幸福感，首先需要做好自我調適。面對中職學生，教師還應學會用發展眼光看待學生，將自身定位為學生發展引導者，而并非是管理者、教育者。教師應端正自身態度，不僅僅將工作當成謀生手段，而是潛心育人，從身邊學生的細微變化中感受快樂，形成積極情緒，在工作中腳踏實地，立志于將中職學生培養成對社會有用的人才。教師平時應多看書，不斷提高自身修養，樹立正確思想價值觀念，遇到學生出現不正確的言行時可以妥善處理，建立和諧師生關系，確保從學生教育工作中獲得享受。日常工作壓力較大時，教師還要學會自我放松，如運動就是調整身心的較好途徑，能夠幫助教師順利度過繁忙的工作時段，保持身心健康發展。加強身體鍛煉，也能使教師意志品質得到鍛煉，使教師面對挫折能夠迅速調整心態，敢于向困難挑戰，促使教師從職業教育工作中獲得更多成就感。中職教師還應以身作則，將眼光放長遠，從國家發展需求角度看待中職教育，認識到開展職業教育工作的重要性。教師需關心國家大事，了解身邊社會事件，認識到接受中職教育也能夠將學生引向很好的未來，引導學生在通過創業或就業獲得美好生活的同時，充分展現自身價值，真正感受職業幸福感。

第二，優化環境，給予支持。從學校管理角度來看，學校應客觀認識到中職教師承擔的工作壓力，通過優化教師工作環境緩解教師壓力，通過人性化管理給予教師更多支持。對待中職教師，學校應認可教師付出的努力，給予足夠尊重，通過公平、公正和公開的評價給予教師應有待遇，避免在學生管理上對教師過度苛責。學校應從加強人文關懷的角度對學校各項規章制度進行改進，在績效方案向一線教師傾斜的同時，提高教師工作待遇，使教師獲得更多激勵，如創造良好辦公環境，在醫療、養老等方面解決教師后顧之憂，在生活、工作上給予教師更多幫助，使教師產生強烈職業歸屬感，全身心投入平時的工作中，產生強烈的職業幸福感。此外，社會同樣應當給予中職教師更多的尊重。為此，政府要進一步改善中職學校的辦學條件，同時強化民眾宣傳教育，使中職教師社會地位逐步得到提升，減少教師的心理失衡感。將中職教育與高等教育放在同等地位，能夠使社會對中職教育產生認同，同時對中職教師保持合理期待，從而使教師樹立工作自信，堅定長期從事職業教育的思想信念。教育部門可以通過聯合學校、社會機構等幫助中職教師做好職業發展規劃指導，為教師提供跨校溝通交流機會，并通過提供心理咨詢等服務指導教師克服職業倦怠感，使教師保持健康的職業態度，形成高職業素養，進而為教師獲得幸福感提供有力支撐。

第三，提升能力，發揮潛能。把握中職教育改革機遇，中職教師還應積極提升自身專業能力，體現自身價值感的同時，收獲職業幸福感。聯合學校教師開展教研工作，共同解決課程改革實踐過程中遇到的難題，使教師感受到團隊精神力量，在教學改革中勇于探索和實踐。為幫助教師充分發揮潛能。教育部門還應聯合學校、社會開展職業教育培訓工作，組織交流會、教學比賽等各類活動，為教師提供更多接觸先進教學理念的機會，加強教師教學技能鍛煉。而教師還應積極參與各類活動，從中學習先進教育技術，熟練運用課堂技能開展教學，順利落實教育改革工作要求的同時，輕松開展日常教學工作。此外，學校在課程教學改革實踐中還要給予教師更多自主權，使教師職業發展潛能得到充分激發，日常能夠通過自主學習加強職業道路探索；通過網絡搜集豐富教學資源，也能使教師視野得到拓寬，產生深層次發展動機。隨著中職教師職業勝任力的不斷提升，其不僅能夠通過因材施教引導學生獲得全面發展，也能使自身在教育改革中立于不敗之地，保持身心健康的同時，感受到幸福。

在開展職業教育工作的過程中，部分中職教師可能會受到思想、環境等復雜因素影響，造成難以享受教書育人樂趣，體會其中的成就感和幸福感。要想改善這一局面，除了要求教師做好自我調整，端正思想態度，學校還要完成良好工作環境的營造，社會要給予這一群體更多支持。此外，教師不斷提升自身能力，也能減輕工作壓力，在進步與發展中獲得強烈職業幸福感，為今后的發展奠定扎實基礎。