構建寓教于樂的高中音樂課堂

在高中音樂課程的教學中，教師要讓課堂活動方式更加多元，并從多方面鍛煉學生的學科能力。音樂課程的學習和其他課程相比存在一些明顯差異，音樂課堂不需要學生記憶背誦太多理論知識，更多的是要培養學生的音樂感受力和音樂體驗能力。在這個基礎上，教師才能進一步發展學生的音樂審美能力，能夠讓學生從音樂的學習中體驗到更多樂趣。

采取趣味性的教學方式

教師要想加強對學生音樂感受力的培養，首先需要使學生具備一些基本的樂理知識，要讓學生的理論根基更為扎實。教師在進行樂理知識的教學時掌握合適的方式極為重要，應當盡可能避免單一的理論知識解讀，而是要在課堂上采用更多趣味性的教學形式，通過激發學生多樣化的學習體驗，潛移默化地滲透樂理知識。這樣的教學過程能夠取得更好的實施效果，學生不僅可以快速掌握知識原理，還能夠建立更加深刻的學習印象，真正掌握這些樂理知識，并在音樂鑒賞中應用。

比如在給學生講授“理解與認知”這個學習主題時，教師可以引入有關“音樂的速度”的知識內容，采取更有趣味性的教學方式。教師可以在剪輯錄像中介紹特色項目——擊劍運動，讓學生直觀感受到擊劍剛柔結合、快慢結合的特點。然后教師可以將音樂作品類比為馬路上的各種車輛，自行車、電動車、摩托車、轎車等不同的車有不同的行駛速度，而不同音樂作品也有不同的速度，由此引入教學主題。通過前面的教學鋪墊和生動直觀的類比，學生可以很好地建立對音樂速度的認知，也會更快地形成對這個概念的理解。

設計多樣化的課堂活動形式

在音樂課堂上，教師應當嘗試設計更加多樣化的課堂活動形式，讓學生對音樂課的學習充滿興趣，從多方面鍛煉學生的音樂感受力和學科素養。教師應當讓自身的教學思維更加開放，在課堂上讓學生廣泛接觸各種不同類型、不同特點和不同文化背景的音樂作品。不僅如此，教師還可以引導學生解讀作品，讓學生的學習印象更加深刻。有了這些學習基礎后，教師可以進一步設計一些實踐類活動，讓學生基于自己對音樂作品的理解進行個性化表達，提升音樂課堂整體的趣味性，讓學生的多元學科能力得到很好的鍛煉。

比如，《黃河大合唱》這首中國近代音樂作品分為兩個部分，教師在引導學生學習這首曲目時，要合理設計教學展開方式。學生第一遍欣賞時，教師隨著音樂起伏波動，給學生示范一些舞蹈中常用的基本動作，然后可以將學生分成幾組進行即興創編。在組織學生參與創編活動時，教師要給學生提供充分的表達空間，鼓勵學生各種創意的呈現，并引導學生從多角度理解與感受這首曲目。這種活動形式不僅可以為課堂注入更多活力與色彩，還能讓學生在活動過程中有更加豐富的學習體驗。

組織有趣的探究活動

隨著音樂課教學的不斷推進，學生在慢慢接觸各種不同音樂作品的同時，自身的音樂感受力和音樂審美能力也會逐漸形成。在這樣的學習背景下，教師可以激發學生藝術思維的創造性，讓學生的思維更加活躍。這樣的學習過程可以為音樂課堂注入更多開放化色彩，同時也能讓學生從不同層面分析音樂作品。學生會在這樣的學習活動中鍛煉自身的多元學科能力，并且能夠充分感受到音樂課堂的趣味性。教師可以將一些不同文化背景和不同特性的音樂作品進行對比鑒賞教學，并且基于這些內容的學習組織一些開放有趣的探究活動。

比如，教師可以給學生播放我國的傳統音樂《陽春白雪》和意大利作曲家維瓦爾第的《春》這兩首曲目的片段，時間控制在三到五分鐘，讓學生仔細聆聽兩遍。學生聽完后，要求各小組學生根據音樂設計各種各樣的藝術形式。學生之間充分地溝通交流，非常積極地設計并排練各自的節目，有的小組進行歌舞表演，有的小組進行配樂詩朗誦，還有的小組將音樂作為魔術配樂等。這個活動過程讓學生的想象力和創造力得到了充分發揮，學生不僅感受到了音樂的魅力，也在這樣的活動中體會到學習的樂趣。