健康中國視域下高校體育教學的實施研究

王步

摘? 要：本文從“健康中國”的視域出發對高校體育教學的實施進行了研究。本文首先從“健康中國”的視角出發，闡述了“健康中國”與高校體育教學之間的關系，然后又基于此，提出了以“健康中國”為指引變革高校體育教學的教學理念、以“健康中國”為指引完善高校體育教學的監督評價體系、以“健康中國”為指引強化高校體育師資隊伍建設工作等3點具體策略。

關鍵詞：健康中國? 體育教學? 教學策略? 高校

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0173-02

“健康中國”是黨和政府基于我國人民群眾健康發展需求提出的一項重要國家戰略，其一方面體現了國家對人民群眾健康狀況和健康權益的重視，另一方面也彰顯了我國從“體育大國”向“體育強國”轉變的堅定決心。而學校體育作為貫徹落實“健康中國”戰略的重要途徑，在推進“健康中國”戰略的過程中發揮著重要的基礎性作用，甚至會直接影響到“健康中國”戰略的全方位落實。鑒于此，本文就從“健康中國”的視角出發，闡述了“健康中國”與高校體育教學之間的關系，分析了“健康中國”背景下高校體育教學的實施策略。

1? “健康中國”與高校體育教學之間的關系

明確“健康中國”與高校體育教學之間的關系，是基于“健康中國”戰略科學、有效開展高校體育教學活動的基本前提。因此，文章首先就針對“健康中國”與高校體育教學之間的關系進行了總結與闡述。

首先，“健康中國”戰略為我國高校體育教學的發展指明了方向。2016年10月，中共中央、國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》，并在中共中央政治局會議上對《綱要》的內容進行了強調，指出“各級黨委和政府要增強責任感和緊迫感，把人民健康放在優先發展的戰略地位”。上述內容不但凸顯了國家和政府對人民健康的重視，同時也體現了“健康中國”戰略的精神內核，為高校體育教學活動的發展指明了方向，即高校體育教學在“健康中國”的精神引領之下，同樣也要將學生的健康放在教學首位，摒棄以往教學中教學內容過于競技化，教學目標過分側重于學生運動技術掌握的狀況，重視高校體育教學的實用價值，以盡可能的通過高校體育教學活動的開展促進高校學生健康水平的全面提升。

其次，“健康中國”戰略為我國高校體育教學的發展提供了更廣闊的空間。《“健康中國2030”規劃綱要》針對“健康中國”戰略的實施提出“大力發展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發不同地域特點的特色運動項目”。那么在基于“健康中國”戰略開展高校體育教學時，同樣也要遵循這一實施建議，根據高校學生的體育運動需求和高校所在地的地域特色有針對性的豐富現有的體育教學內容體系，例如：地處東北三省的高校，可以在學生調查的基礎上，根據學校所在地的氣候特點和地域特色，在學校體育教學中增設冰雪運動;南方水資源比較豐富的高校則同樣可以在學生調查的基礎上，結合學校所在地的地域特色，在學校體育教學中增設劃龍舟等民族體育、民俗體育運動項目，而以上做法無疑為我國高校體育教學的發展提供了更多的機會和更為廣闊的空間。

2? “健康中國”視域下高校體育教學的實施策略

在正確把握“健康中國”與高校體育教學關系的基礎上，結合《“健康中國2030”規劃綱要》的內容和高校體育教學的實際，提出了如下教學實施策略。

2.1 以“健康中國”為指引變革高校體育教學的教學理念

“健康中國”將人民的健康放在首位，那么在“健康中國”視域下開展高校體育教學時，同樣也應將學生的健康放在首位，要能夠通過高校體育教學活動的開展引導學生樹立科學的健康意識，養成良好的健康習慣。然而，綜觀當前我國高校體育教學的開展現狀卻可以發現，很多高校在開展體育教學活動時只重視技術動作的教學，卻忽略了學生健康意識和健康習慣的培養，以至于在經過3～4年的學習之后，學生了解了很多體育運動項目，掌握了很多體育運動技能，卻始終沒有形成科學的健康意識和良好的健康習慣，能夠自覺、主動、規律地開展體育鍛煉的學生少之又少。

針對上述情況，在“健康中國”視域下開展高校體育教學時，就必須以“健康中國”為指引變革高校體育教學的教學理念，將“健康中國”的精神內核，切實貫徹落實到高校體育教學之中，重視學生健康水平的提升、重視學生健康意識的形成、重視學生健康習慣的培養，將“健康第一”的理念融入高校體育教學的目標體系、落實于高校體育教學的教學實踐。

2.2 以“健康中國”為指引完善高校體育教學的監督評價體系

教學監督和教學評價，不但是衡量高校體育教學成效的重要方式，同時也是開展高校體育教學管理活動的重要依據，教學監督評價體系科學與否、完善與否會對高校體育教學活動的開展質量產生重要影響。實際上，隨著近些年我國高校體育教學的不斷發展完善和高校體育教學改革的不斷推進，多數高校都已經建立了較為科學、規范的體育教學監督評價體系，但是由于高校體育教學監督評價具有一定的特殊性和繁瑣性，所以，現階段很多高校的體育教學監督評價體系仍然存在一定的問題，例如：對體育教學監督評價體系的功能認識不足或者是存在偏差、在實踐應用的過程中存在明顯的功利性傾向“教什么考什么，考什么教什么”忽視了學生自我監控意識的培養、教學評價的內容不夠全面缺少對學生學習態度和情意展現等方面內容的關注等，而這些問題必然影響到“健康中國”理念在高校體育教學中的貫徹落實。

因此，基于以上問題分析，在“健康中國”視域下開展高校體育教學時，一定要注意針對學校現有的體育教學監督評價體系進行完善，一方面要注意加深對高校體育教學評價認識，轉變傳統的教學監督評價理念和工作思路，徹底改變“教什么考什么，考什么教什么”的功利傾向;另一方面還要注意基于全面化、多樣化的原則不斷擴展高校體育教學監督評價的內容，不斷要對學生進行體能測試和運動技能測評，同時也應將學生的學習態度、情意表現等納入評價內容之中，以確保教學監督評價的科學性和有效性，促進“健康中國”理念在高校體育教學中的貫徹落實。

2.3 以“健康中國”為指引強化高校體育師資隊伍建設工作

高校體育任課教師的健康素養會對學生健康意識和健康習慣的培養產生重要影響。所以，在“健康中國”視域下開展高校體育教學工作時，一定要注意以“健康中國”理念為指引強化高校體育師資隊伍建設工作，這一點在《“健康中國2030”規劃綱要》中也有所體現，綱要中針對健康教育在學校體育教學中的實施，提出了要將健康教育納入體育教師職前和職后培訓的建議。因此，為了促進“健康中國”理念在高校體育教學中的有效落實，同樣也要注意將健康教育納入體育教師的職前培訓和職后培訓工作之中，通過有針對性的培訓提高高校體育任課教師的健康意識和健康教育能力。

3? 結語

高校體育教學與我國人民群眾的健康素養有著十分密切的關系，同時也與“健康中國”戰略的實施存在密切的關系，是“健康中國”戰略實施中的重要一環。從“健康中國”的視域入手，對高校體育教學活動的實施進行研究，不但對我國高校體育教學改革的開展意義重大，對“健康中國”戰略的推進同樣也具有重要的現實意義。

參考文獻

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