基于大數(shù)據(jù)智能分析的運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

龐俊娣

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入為新時(shí)期體育教學(xué)指引了全新方向，本文分析了將運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的作用，圍繞引入可穿戴智能設(shè)備、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式、詳細(xì)記錄個(gè)體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)、實(shí)行運(yùn)動(dòng)反饋數(shù)據(jù)處理4個(gè)層面，探討了基于大數(shù)據(jù)智能分析的運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以供參考。當(dāng)前體育課已成為中學(xué)生參與體育鍛煉的最主要渠道，如何依托大數(shù)據(jù)智能分析推進(jìn)體育教學(xué)的信息化建設(shè)，值得進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析? 運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)? 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（b）-0115-02

據(jù)《全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研》顯示，近30年間我國(guó)7～18歲青少年兒童的肥胖檢出率分別為男14.58%、女6.87%，其耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、速度、爆發(fā)力等均存在普遍下滑情況。

1? 將運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.1 推動(dòng)體育教學(xué)信息化建設(shè)

《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要將信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于當(dāng)前單一化的體育教學(xué)模式提出了變革的要求。運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)是一種集大數(shù)據(jù)分析、智能物聯(lián)、3D反饋等技術(shù)于一體的智能管理系統(tǒng)，能夠有效突破時(shí)空局限記錄運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)行為數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)生理指標(biāo)的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并生成運(yùn)動(dòng)反饋檔案，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練全過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析與評(píng)估。將運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)引入中學(xué)體育教學(xué)中能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課上運(yùn)動(dòng)行為的監(jiān)督，降低數(shù)據(jù)獲取成本，推進(jìn)體育教學(xué)的信息化變革。

1.2 踐行分類指導(dǎo)的教育要求

國(guó)務(wù)院辦公廳指出要“堅(jiān)持全面推進(jìn)與分類指導(dǎo)相結(jié)合”，利用運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)收集不同學(xué)生個(gè)體的心率、速度、運(yùn)動(dòng)路線等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，借助大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)掌握學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)與體能差異，以此為基礎(chǔ)供教師制定個(gè)性化運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)方案，為體能素質(zhì)存在顯著差異的學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，從而更好地踐行分類指導(dǎo)的教育要求，提高體育教學(xué)的綜合成效，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)[1]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生體能素質(zhì)有效提升

當(dāng)前運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)主要體現(xiàn)為可穿戴智能設(shè)備，包含運(yùn)動(dòng)手環(huán)、智能腕表、VR眼鏡等，具有運(yùn)動(dòng)計(jì)步、心率監(jiān)測(cè)、GPS定位等功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等數(shù)據(jù)的有效捕捉。體育教師可借助其管理權(quán)限獲取到不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)收集學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率、速度、呼吸頻率等參數(shù)，同時(shí)還能夠判斷學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否到位、運(yùn)動(dòng)軌跡是否符合要求，以此為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，借助運(yùn)動(dòng)行為的規(guī)范性引導(dǎo)更好地促使學(xué)生的體能素質(zhì)得到有效提升。

2? 基于大數(shù)據(jù)智能分析的運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

2.1 引入可穿戴智能設(shè)備，提升教學(xué)管理水平

通常傳統(tǒng)體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出“一刀切”的特點(diǎn)，教師習(xí)慣于采用做體操、跑步等形式引導(dǎo)學(xué)生參與集體鍛煉，然而受學(xué)生體能素質(zhì)差異性的影響，這一運(yùn)動(dòng)模式往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)行為的有效監(jiān)管，學(xué)生的體育鍛煉行為也僅僅局限于課堂，難以實(shí)現(xiàn)體育成效的全面發(fā)揮。在此教師可以將可穿戴智能設(shè)備引入到體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)手環(huán)為例，依托其運(yùn)動(dòng)計(jì)步、運(yùn)動(dòng)路線記錄、GPS定位、心率監(jiān)測(cè)等功能獲取運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，通過(guò)為學(xué)生佩戴智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)實(shí)現(xiàn)課堂監(jiān)管范圍的全覆蓋與動(dòng)態(tài)延伸[2]。教師還可以預(yù)先為全體學(xué)生布置每天1h的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間、速度等情況下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課余體育鍛煉，并利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)匯總?cè)w學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，依照運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)路線長(zhǎng)度的比值計(jì)算出學(xué)生的平均運(yùn)動(dòng)速度，以此為基準(zhǔn)控制課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)，教師還可以借助可穿戴智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課上運(yùn)動(dòng)任務(wù)完成情況的監(jiān)督，彌補(bǔ)以往監(jiān)管不到位的不足，并將其納入到期末考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，有效挖掘數(shù)據(jù)潛力

心理學(xué)研究提出了“目標(biāo)反饋系統(tǒng)”這一概念，主要指如果人類在做出某一種行為時(shí)得到了正向反饋，則該行為再次或多次出現(xiàn)的可能性將顯著提升。將該原理應(yīng)用在體育學(xué)科教學(xué)中，可以推斷出缺乏及時(shí)的正向反饋是導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉興趣的關(guān)鍵誘因，而缺乏正向反饋也將導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉成效無(wú)法得到準(zhǔn)確的量化評(píng)價(jià)，不利于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與體育鍛煉信心的培養(yǎng)。在此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)模式，以4×100m接力跑為例，教師可以在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)不同節(jié)點(diǎn)，在各節(jié)點(diǎn)處分別放置籃球、乒乓球、羽毛球、拳擊手套等道具，在跑步前分別為每一棒學(xué)生發(fā)布單獨(dú)指令，指令可以包含某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知名運(yùn)動(dòng)員姓名、運(yùn)動(dòng)規(guī)則等內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生圍繞其指令選擇道具并在完成跑步后將其投放至終點(diǎn)置物籃中，綜合運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)中檢測(cè)到的心跳、呼吸頻率、速度等數(shù)據(jù)與指令正誤結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，既有助于提高跑步訓(xùn)練的趣味性，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生基本體育常識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性與競(jìng)爭(zhēng)熱情。

2.3 詳細(xì)記錄個(gè)體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，制定分類指導(dǎo)計(jì)劃

以籃球運(yùn)動(dòng)為例，教師可以借助運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)中的模擬模塊，在系統(tǒng)中輸入不同學(xué)生的姓名、得分情況、技術(shù)特點(diǎn)等指標(biāo)，進(jìn)而借助移動(dòng)智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)信息的有效記錄，經(jīng)由系統(tǒng)綜合對(duì)比測(cè)算后輸出不同學(xué)生的直接得分、主動(dòng)失誤等信息，用以評(píng)判其籃球技巧的掌握情況。由教師依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息制定專項(xiàng)培養(yǎng)方案與訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生后續(xù)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練計(jì)劃的評(píng)估，創(chuàng)新原有訓(xùn)練方式與戰(zhàn)術(shù)技巧，從而借助分類指導(dǎo)更好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，使大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)的功能性得到顯著發(fā)揮。

2.4 實(shí)行運(yùn)動(dòng)反饋數(shù)據(jù)處理，優(yōu)化技巧傳達(dá)實(shí)效

大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)通過(guò)針對(duì)采集到的原始運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，可以生成具有指導(dǎo)性的運(yùn)動(dòng)信息，為教師教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整與教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定提供有效參考依據(jù)。以羽毛球訓(xùn)練為例，教師可以在運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)的功能模塊中獲取到不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、得分情況、擊球技術(shù)、運(yùn)動(dòng)區(qū)域路線等信息，利用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)獲取不同指標(biāo)信息間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)信息的量化處理與計(jì)算，呈現(xiàn)出直觀的運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià)。教師需利用運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià)判斷學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技巧、技術(shù)方案上存在的不足問(wèn)題，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容與方法的調(diào)整，為學(xué)生提供更具專業(yè)性與實(shí)效性的教學(xué)指導(dǎo)，提高運(yùn)動(dòng)技巧的傳達(dá)實(shí)效[3]。同時(shí)，教師還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合分析學(xué)生的多次訓(xùn)練成果，圍繞其原始運(yùn)動(dòng)水平提煉出進(jìn)步曲線，以此為基準(zhǔn)作為學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自信、良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已在教育領(lǐng)域得到了廣泛滲透，體育教師更應(yīng)依托大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)推進(jìn)體育教學(xué)的信息化建設(shè)，在學(xué)生身心發(fā)展的黃金階段強(qiáng)化對(duì)其體質(zhì)健康的關(guān)注，借助運(yùn)動(dòng)反饋系統(tǒng)收集學(xué)生的體能素質(zhì)等信息，并為其制定個(gè)性化運(yùn)動(dòng)方案，防止出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)不足或過(guò)度訓(xùn)練的問(wèn)題，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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