略談初中數學教學中應用能力的培養

邱冰伯

摘 要：向學生傳授數學基礎知識，讓學生有能力面對應試環境并不是初中數學學科的全部教學目的，更重要的目的是教會學生將數學知識應用到生活實際當中，把理論付諸實踐，在應用的過程中展現數學的作用與魅力。所以，教師在教學過程中必須要思考的問題是如何培養初中生的數學應用能力。

關鍵詞：初中數學;應用能力;培養

學生通過學習教學，在增長見識、增加知識儲備的同時，還能夠養成發現問題、分析問題，最終解決問題的能力，當然，這一過程與數學的應用能力是密不可分的。數學的魅力之一就在于廣泛的應用性，這也是數學學科的重要特點之一，無論是在日常生活、學習中，還是在經濟、軍事等領域，數學的作用都是顯而易見的。單單就初中階段的課程而言，數學的學習能夠幫助學生養成良好的邏輯思維能力與解決問題能力。數學知識的學習是由教師與學生共同完成的，為了提高學生的數學應用能力，教師要做好教學準備工作，向學生傳授高效學習方法與多種解題技巧的同時，學生也要積極地、認真地配合教師的教學活動，多思考、勤探究，善于發現問題并解決問題，而不是照本宣科地完成教材上的內容，更重要的是學會靈活地應用數學知識，將理論知識轉化為生活的智慧。

一、激發學生對數學的興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生深入探究學習的根本，因此，教師開展教學活動的第一步就是要培養學生對數學的學習興趣。課堂是教學活動的主要活動場所，在課堂有限的時間內勾起學生的學習興趣、抓住學生的注意力是教師的首要任務。為了達到這一目的，教師可以從課堂導入、教學內容以及學習氛圍等方面入手。教師可以結合本節課的內容，以學生的實際知識水平為基礎，通過創造簡單的課堂情境，或是通過帶領學生進行小游戲，抑或是通過多媒體教學課件播放與課堂教學內容相關的影像資料等方式，激發學生的興趣，將學生引入特定的教學情境當中，為課堂教學設計一個精良的開端。并且，教師可以結合學生的實際情況進行難度不同的層次性教學，滿足每位學生學習需求的同時使其接觸到更多新鮮的知識。教師還應當運用多種多樣的教學方法使課堂內容變得豐滿起來，充分展現語言的魅力，讓枯燥的內容講解變得更加生動、形象，講解過程要詳略得當，突出重難點，使學生的主動性與積極性得到充分的激發，這也為數學知識的后續應用做好鋪墊。

二、加強實踐教學，建立理論與實踐的聯系

實踐不僅出真知，而且也是檢驗真理的唯一標準。在教學過程中，實踐能夠檢驗教師的教學質量與學生的知識水平，是輔助學生深刻領悟與掌握知識的重要方式之一。數學知識大多數比較抽象與理性，因此，教師要帶領學生深入挖掘其中的內涵，扎根于課堂但不拘泥于課堂，教師要引導學生走出課堂，加強對學生邏輯思維能力與動手實踐能力的培養。舉例來說，教師在講解立體幾何的體積時，可以帶領學生用使用過的草稿紙或其他廢舊紙殼制作圓柱、棱柱等幾何圖形，從而加深與加強學生對立體幾何圖形的客觀印象與理解。除此之外，教師還可以帶領學生將課堂中的問題轉變成為課題，從課堂走向社會，學生在對課題進行深入社會調查與了解之后，歸納并總結出課題報告。這些實踐方式不僅可以培養學生的理性思考能力與獨立探究能力，而且可以提高學生對數學知識的應用能力。

三、培養學生的合作探究能力

獨立探究能力對學生的學習生活而言至關重要，而合作探究能力也不能夠忽視。學生通過團隊協作，能夠準確地找到適合自己的角色，以角色任務為依托，更加積極、主動地展開數學知識的探究學習，完成小組任務。數學知識中蘊含著無窮無盡的奧秘，學生的探索也是無止境的，教師可以設置合作探究的問題或課題，并將學生分成人數相當的學習小組，展開課題研究，在限定時間內提交研究報告。教師在分組的過程中應當將學習能力、知識水平、性格特點相協調的學生歸入一個小組內，這樣就使得每個學生都能在小組內獲得一席之地。課題研究的任務分工由小組內的學生自行決定，在下達個人的研究任務后，學生“各顯神通”，根據不同的分工，搜集并了解不同的數學知識，在互相配合的過程中得出研究結論，并形成最終的研究報告。在合作探究過程中，學生的主動性與積極性得到充分的調動，獨立思考與合作探索之間相互協調，共同作用于提高學生的數學應用能力。

綜上所述，教師應當充分認識到培養學生數學應用能力的重要性，認識到數學應用能力對學生以后的生活與學習起到的重要作用。教師應當扮演好引導者的角色，完成崗位職責與教學任務，引領學生學會數學知識并靈活運用數學知識。教師的教學活動要以課堂為根本，采用創新的教學方式豐富學生的課堂學習活動，調動學生對數學知識的學習興趣，加強實踐教學，讓刻板的理論知識貫穿學生的實踐活動，向學生展示數學的魅力，通過合作探究的方式培養學生的團隊協作能力，在獨立探究與合作實踐的過程中提高學生的數學應用能力。

參考文獻：

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