幼兒習慣養成教育的有效實施策略芻探

嚴虎

摘 要：幼兒園習慣養成教育對于幼兒的終身學習具有不可替代的重要作用，關乎其是否在活動過程中擁有積極樂觀的態度、良好的行為習慣等。在幼兒教育中，幼兒行為習慣的養成教育是不可或缺的，需要幼兒教師進行正確引導，利用豐富多彩的教學活動對幼兒進行長期訓練，才能真正培養起來。文章探討幼兒習慣養成教育的有效實施策略，指出要重視班級常規建設，讓幼兒養成良好的行為習慣;加強榜樣的力量，以教師規范帶動幼兒規范;全方位整合教育資源，構建教育網絡。

關鍵詞：幼兒;習慣養成教育;實施策略;行為習慣

中圖分類號：G611文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0022-02

幼兒良好行為習慣的養成，對于綜合素質的提高意義重大。而幼兒園作為幼兒日常行為活動的重要場所，尤其要重視幼兒習慣養成教育。本文從現階段我國幼兒園習慣養成教育中存在的問題出發，對幼兒習慣養成教育的有效實施策略進行探討，以期為幼兒今后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、重視班級常規建設，讓幼兒養成良好的行為習慣

大家知道，良好的教育環境對于幼兒行為習慣養成具有積極的作用，只有幼兒園從上到下形成良好的育人環境，才能讓幼兒在幼兒園這片營養豐富的土地上健康成長。與此同時，幼兒教育作為教育的啟蒙階段，其對幼兒的影響是很強的。現在的幼兒多為獨生子女，在家庭中家長一般會比較溺愛，導致他們比較自我、任性、撒嬌、自私等，缺乏集體觀念，普遍存在自我服務意識差、不懂得互幫互助等問題。為了更好地幫助幼兒改掉不良行為習慣，教師一定要全方位做好班級的日常化管理工作，盡可能在班級當中營造好文明、好學的班級氛圍，這樣才能使幼兒在積極的氛圍中感受到良好行為習慣養成的必要性。

1.要從生活中的點滴小事做起

幼兒園行為習慣養成教育的開展并不是一蹴而就的，需要從幼兒的日常小事著手，不能因為忽略小事而錯過進行教育的機會。作為教師，要將幼兒的日常行為納入到標準化流程中，保證他們的日常行為都可以按照標準去執行。這樣，有助于幫助幼兒形成良好的行為習慣。例如，在組織吃飯或者去衛生間的時候，教師要求幼兒一定要自覺排隊，以保證幼兒都能按照順序進行各項活動。再如，教師規定幼兒在校內必須用普通話進行交流，使他們養成不講粗話、臟話的習慣;要求幼兒見到垃圾隨手撿起扔到垃圾桶里，培養他們保持環境整潔的習慣;要求幼兒集中活動時要安靜，使他們從小養成社會公德意識;要求幼兒進園見到老師要主動問好，培養他們從小有禮貌……這些看似不起眼的小事，都是幼兒行為習慣養成的重要方面，也是素質教育的體現。在這個過程中，教師一定要監督幼兒按照既定的標準落實，確保其在一件件的小事中逐步養成良好的行為習慣。

2.組織幼兒行為規范日常訓練

大家知道，習慣的養成需要漫長的過程，所以幼兒要想養成良好的行為習慣，一定要經過長期的訓練。綜合來說，幼兒行為規范養成訓練應著重突出兩點：一是針對班級幼兒不同的情況開展不同的教學活動，并且要提前制訂好訓練計劃，并在具體的實施過程中按照計劃進行訓練。當然訓練計劃并不是一成不變的，還要根據具體的開展實施效果進行靈活變通，并在不同的階段開展不同的訓練活動，做到有的放矢。例如，在很多的幼兒園，教師為了培養幼兒的行為習慣，開展了“爭當文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”等活動。在整個活動的開展過程中，可以有效激發幼兒養成良好行為習慣的欲望。二是強調持之以恒。幼兒的身心等各方面發育并不十分完善，在學習上難免會出現半途而廢的現象。因此，幼兒教師應該不斷給幼兒灌輸堅持的重要性，并在學習的過程中督促幼兒持之以恒，使他們在日積月累中養成良好的行為習慣。例如，有一個幼兒因為在活動中沒有受到教師的表揚而悶悶不樂，在后來的課堂上不聽教師的話，甚至會聯合其他同學擾亂課堂秩序。這時，教師一定不能在課堂上嚴厲批評幼兒，可在課后將幼兒叫到辦公室進行交流，深入挖掘幼兒這樣做的原因，并根據原因進行開導。在以后的課堂教學中，該幼兒有良好的課堂表現，教師一定要及時給予表揚，幫助幼兒樹立自信心。經過教師的開導和鼓勵，該幼兒一定會意識到自身的不足之處，并在教師的幫助下形成良好的行為習慣。由此可見，幼兒行為規范的培養不是一朝一夕的事，教師一定要認識到幼兒行為習慣養成教育工作的長期性和艱巨性，保證教育的一貫性、連續性。

二、加強榜樣的力量，以教師規范帶動幼兒規范

幼兒對于任何事物都有強烈的好奇心，還會嘗試著去模仿。教師作為幼兒行為習慣的重要引路人，一定要發揮好模范帶頭作用，不斷提高個人的職業素養，為幼兒樹立一個良好的榜樣。在日常的教學中，教師一定要嚴于律己，用自身的良好行為規范來影響幼兒，使其行為規范化。例如，如果教師要求幼兒在日常交往中使用普通話，那么教師一定要使用普通話進行交流，否則幼兒便會發現教師并沒有嚴格遵守規則，也就不會認真執行教師的規定。由此可見，教師的行為規范是否得當也會直接影響幼兒的行為規范是否真正落實。幼兒良好禮貌用語習慣的養成離不開教師的言傳身教，如讓幼兒幫忙時教師要經常說“謝謝”，這樣幼兒不僅會覺得自己被老師尊重，而且會在與他人的交往中學會使用“謝謝”“辛苦了”“對不起”等文明用語。不難發現，教師作為幼兒成長路上的重要參與者，其自身整體素質的高低對幼兒成長的影響是巨大的。因此，在日常生活中，教師應時時處處注意自己的言行舉止，以身示范，盡最大的努力為幼兒做出表率，做幼兒的楷模。

三、全方位整合教育資源，構建教育網絡

幼兒階段是幼兒身心各方面不斷發展的重要時期，同時也是他們增長知識、養成良好行為習慣的最佳時期。幼兒教育是教育體系中的基礎教育階段，良好習慣的養成教育應是幼兒教育的重中之重。盡管幼兒主要是在班級中活動，但班級只是幼兒園的一個組成部分，幼兒良好的行為規范的養成主要依靠于幼兒園這個大環境來渲染。同時，家長作為幼兒的第一任教師，有著與幼兒教師同等重要的作用。為了更好地搭建起學校與家長之間的橋梁，學校可以通過組織家長會、家教講座等形式，增進家長與教師及家長之間的交流，讓家長及時發現教師教學工作中的不足，實現資源的共享與置換。教師要真正了解每個幼兒的情況，還應該不定時家訪，及時做好家訪記錄，與家長溝通幼兒近期的表現，并建立學生檔案。在家長和學校的共同努力下，能全面培養幼兒的良好行為習慣。同時，教師還要利用好周邊的社區資源，組織幼兒到附近社區參觀，讓幼兒在實踐中學會與人交往，學會遵守交通規則、遵守社會公德等，形成全方位、寬領域、多層次的教育網絡。

四、結語

綜上所述，幼兒良好行為習慣養成教育的開展并非易事，教師應該時刻嚴格要求自己，不斷提升個人的整體素養，從而為幼兒做好表率。教師要讓幼兒在日常的小事中意識到良好行為習慣養成的重要性，通過整合多方資源，全方位地開展一系列教學活動，最終推動幼兒良好行為習慣的養成，促進幼兒成長成才。

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