試論一體化教學法在機械教學中的應用

馬永麗

摘 要：一體化教學方法能夠有效提高機械專業學生主動動手、動腦的能力，進而全面提升他們的實踐能力。文章從一體化教學法概述、一體化教學法在機械教學中的具體運用、機械教學中運用一體化教學法需要注意和解決的問題三個方面，對一體化教學法在機械教學中的應用進行探討。

關鍵詞：一體化教學法;機械教學;職業能力;實訓

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）36-0013-02

一體化教學法是在教師工作任務的全程引導下，把一個獨立的課題任務交由學生自己獨立完成。教師要通過全程引導，讓學生經歷從學習任務的信息搜集，方案設計，方案決策，對學習任務進行實施及對學習任務進行小組評價、互相評價到最后的教師評價與總結的全過程。而該任務的實施，能讓學生熟練掌握整個過程以及每一個環節的基本要求。在機械教學中應用一體化教學法，教師由傳授者的身份轉變為引導者，讓學生自己解決任務中遇到的問題，能夠有效提高他們主動動手、動腦的能力，進而提升他們的實踐能力。

一、一體化教學法概述

一體化教學法通常指的是教師與學生通過協作共同對一個完整的工作任務進行實施的教學活動，這種教學活動是一個獨立的任務。一體化教學法在學生學到理論知識與實踐技能的同時，強調學生多向思維的培養和全面發展。

一體化六步法包括資訊、計劃、決策、實施、評價、反饋等六步，這六步可以根據需要的內容按順序進行，也可以把順序打亂利用里面的幾點內容，并不是每一個知識點都需要用到這六步。一體化六步法是教師先給學生一個任務，讓學生明白學習目標，再把學習任務的工作情景進行描述后，安排工作流程與活動。例如，教師先給學生一個學習任務，讓學生根據了解學習任務的目標，然后進行工藝分析，根據工藝分析把學習過程合理安排好。根據學習任務，大致可分為以下幾項內容。

1.領取生產任務單，明確加工任務

本生產任務單一般包括單位企業名稱、任務完成日期、產品名稱，工件使用材料、要求工件完成材料、圖紙要求、本生產任務加工周期天數、如何分配任務完成零件的加工等。

2.識讀零件圖

沒有生產任務圖紙的學生，要根據生產模型量出相關尺寸;有生產任務圖紙的學生，要根據零件圖紙，識讀生產產品的零件圖。首先，學生由加工任務的零件的各個尺寸，尺寸的上下偏差、粗糙度、形狀與位置公差，計算出所有需要用到的尺寸，以保證工件合格。然后，學生根據生產任務圖樣，完成與生產任務相關的內容等。

3.合理選擇加工本任務零件所需的工、量、刃具

學生先根據圖樣加工要求，選擇本任務所需的工、量具，并填寫工、量具清單，根據領取的量具，找到最新的量具并查詢量具怎么使用。然后學生寫出加工本生產任務所需要的刃具的名稱和規格等（這些都需要自己先完成），在加工時遇到問題隨時找教師解決。

4.填寫工藝卡

學生先把需要加工的零件按要求比例進行繪制后，分析工件，怎樣加工工件，第一步需要做什么，下面的每一步做什么，以及每一步怎么做，選用的車間、設備、夾具、量具、刃具，計劃多久做出來，實際用多長時間等都需要詳細記錄。以上這些內容大致完成后，學生正式開始工件的加工，并依據前面的記錄實施。然后學生對工件的測量及誤差進行分析，將工件的檢驗結果填在做好的表格中，并分析加工中產生廢品的原因及預防措施。最后學生進行工作總結與評價，包括互評、自評，教師再對展示的作品進行分別評價。上面的每一步都可以用到包括六步法，也可以用到其中的幾步。不管用到幾步，教師都應讓學生在理論知識和操作技能方面的能力有很大的提高，在綜合能力方面也有相應的提高。

一體化教學法要從傳統的傳道授業逐步向教師如何“教給”學生轉變，從以教師為主向如何“教會”學生轉變，從以教材為中心向教學任務的培養目標轉變，把教給學生理論知識與實踐能力相結合的教學方法作為一個整體考慮，通過每一個教學環節的實現來保證整體目標的實現。

二、一體化教學法在機械教學中的具體運用

1.一體化教學法在機械教學中的任務安排

零件加工工藝是機械理論教學的重點內容，同時也是機械加工實訓所側重實習的內容。實訓教學活動，能讓學生綜合運用其所學到的工藝理論知識，強化其所學的知識，進而系統、完整地掌握必要的工藝理論知識和操作實訓技能。教師在為學生安排實訓技能活動的時候，要為不同學習程度的學生安排一些具有不同難度的問題，讓每一位學生根據自己不同的能力完成不同的任務，以提高他們的操作能力。

2.一體化教學法在機械教學中的任務實施

機械教學在技能實訓過程中除了要讓學生注重任務的完成情況外，還要讓學生對技能實訓過程中的情況和問題進行及時的總結和思考。這就需要教師要求學生交出滿足學習任務精度要求的加工工件，同時也需要教師及時提交自己所寫的技能實訓報告，包括加工操作過程、刀具選擇、工藝、工序卡片及實訓總結等。同時，教師作為技能實訓活動的參與者，除了指導學生外，還要確保每一位學生在整個技能實訓加工過程中的人身安全。學生要按照零件的加工步驟，將加工材料安裝到機床的裝夾部位來進行機床加工。加工過程中，學生要根據所需要的夾具、刀具以及加工工藝的安排等合理選擇加工路線。教師對于學生在加工中遇到的問題，要及時進行指導和糾正，隨時發現問題，隨時解決問題。這樣，不僅能使學生在技能操作的能力上有質的提升，而且能在綜合能力上得到一定的提升。

三、機械教學中運用一體化教學法需要注意和解決的問題

一體化教學法采用小組分工合作的方式，即共同制訂計劃、分工或共同完成工件加工，能培養和鍛煉學生的綜合能力。通過一體化教學法在教學中的實踐，教師發現開展一體化教學需要注意和解決一些問題，具體體現在三個方面。

1.重視實際加工零件案例的完成，且不能忽略理論基礎知識的掌握

這就要求教師要利用傳統教學法的長處，把總的目標細分成一個個小目標，把每個小目標體現在學習任務中，讓學生構建一個系統的、全面的知識結構，并利用思維導圖來理解和記憶理論基礎與專業知識。

2.一體化教學法強調以學生為主體，但教師的工作任務并沒有減輕

在一體化教學中，教師的工作任務不但沒有減輕，反而加重了。因為教師不僅要對學習內容中的所有知識融會貫通，隨時解答學生提出的相關問題，而且要為學生創設情境模式，考核學習任務，關注學生學習進程等。

3.教學要和教材緊密結合

由于教學所用的教材基本都是根據專業學科知識進行系統編寫，教師在實施一體化教學時，需要根據工作任務用到哪部分內容再進行哪部分內容的講授，不能夠完全按照教材一章一節地講授。同時，要求教師在設計教學內容時必須把重點選好，進行每一個工作任務的講解，使內容一環扣一環，緊密結合，讓學生可以把教材作為學習的工具書，進行專業基礎知識的查詢。如果條件允許，學校也可以進行相關教材的編寫。

四、結語

總之，一體化教學法是一種比較有效的教學方法，能突破傳統的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實問題，讓學生掌握更多的知識，大大提高他們學習的積極性和主動性。通過這樣的教學方法，學生的動手能力和解決實際問題的能力都有了很大的提高，為成長為創新型人才打下了堅實的基礎。

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