教育的一泓清泉

吳銳

摘 ?要 近年來，人們再次將研究視野放在鄉村教育上。教育與文化之間相互依存、相互制約，鄉村學校的發展失衡會導致鄉村文明的發展走向瓶頸。鄉村學校不僅僅擔負著傳承鄉村文明的職責，更是鄉村莘莘學子夢想啟程的場所。因此，鄉村學校應該抓住國家提出的振興鄉村戰略和振興鄉村教育重大決策的機遇，充分地發揮主觀能動性和利用好鄉土資源、鄉土課程。

關鍵詞 鄉村教育;鄉村學校;鄉村文明;鄉土資源;校本課程

中圖分類號：G630 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0070-03

1 前言

孫剛成教授十年來一直關注、研究鄉村教育，其曾多次深入鄉村地區并結合自己的切身體會，形成鄉村教育著作《中國鄉村學校的困境與突圍》。《中國鄉村學校的困境與突圍》一書立足鄉村學校發展的獨特視角，充分地肯定了鄉土資源對鄉村學子的價值，并通過調查部分鄉村地區的學校對我國鄉村學校目前陷入的困境與重生的機遇進行了詳細分析。孫教授借助鄉土文化等鄉村資源對鄉村學校的發展振興提出可行性的建議和措施，為人們展示了一個真實又樸實的鄉土文化和鄉村學校。其中很多觀點很有洞察力，讓關注鄉村學校發展的教育者感到耳目一新，具有引發教育工作者共鳴和思考的吸引力。

2 鄉村學校的價值意蘊與鄉土資源的獨特性

《中國鄉村學校的困境與突圍》的開篇，作者用樸實的語言講述了善良的村民生活在一個有著豐厚的文化底蘊的鄉村，他們在這里代代相傳，優良的品質和鄉村文化底蘊已經滲透到每一個人的血液之中。因為受到物質利益的沖擊，使得原本優良的鄉風變質，人們一味地追求經濟利益以犧牲道德發展和精神發展為代價，打破了原本平衡的社會發展狀態，必須喚起人們的深刻反思與警醒。

讀到這里，會感覺到這和印象中的教育類書籍完全不同，這不是枯燥乏味的理論知識，而是通過描述鄉村學校、鄉土資源和鄉村教育等面對的困境，讓人們不斷地思考如何才能讓鄉村教育在這一困境中獲得重生。繼續往下讀，作者筆鋒一轉：“近年來，鄉土資源以獨特教育樣態受到了鄉村學校的重視，也正是因為鄉村學校和鄉土資源之間的特殊關系，才讓鄉村學校在夾縫中生存了下來……”[1]作者從鄉村學校這一角度出發，借助鄉村學校和鄉土資源之間的相互價值作用，讓鄉村學校在改革發展的夾縫中生存了下來，也讓人們注意到了鄉土資源的特殊價值。

雖然很多教師對于鄉土資源的認識和利用并不到位，但鄉土資源以一個龐大的知識體系出現在人們的視野之中。鄉土資源不僅僅對學生的人文素養的塑造和學生的生活教育有著重要的意義，而且使得一些鄉村學校實現了特色化教學發展理念。教育始終與文化密切地聯系在一起，作者以獨特的視角將鄉村學校與鄉村文明建立起聯系，認為鄉村學校發展失衡，會導致鄉村文明面臨挑戰和生存危機。

3 鄉村學校陷入困境的原因分析

在改革發展的浪潮中，所有的教育都是朝著正向發展的態勢向前發展，可為什么鄉村學校和鄉村文明會面臨生存危機呢？接下來，書中就對鄉村學校為什么會面臨嚴峻的困境進行了歸因分析，也終于讓人們知道鄉村學校會出現生存的困境并不是教師所能決定的[1]35。

在短短的10年間，鄉村改變了“村村有小學”的面貌，并正在向兩村一校、三村一校甚至一鄉一校的趨勢發展，大量的鄉村學校消失[2]。因為“撤點并校”政策的出臺和教育資源分配的不平衡，直接導致了一些鄉村學校學生和教師的流失，外加鄉村教育與鄉村生活、文化相脫節，使得一些鄉村學校一天天地蕭條下去。直到近年來，國家關于重建鄉村教育政策的出臺和許多教育學者倡導教育要回歸生活，才讓人們意識到一些原本淳樸善良的村民已經被物質利益蒙蔽了雙眼，一些原本生機勃勃的鄉村學校已經蕭條到極致，原本充滿文化底蘊的鄉村文明也面臨在夾縫中生存的大危機。

人們常說，村民的勞作是面朝黃土背朝天，最接近大自然的原始狀態。但是，改革開放以來，很多農民為了追求經濟利益而背井離鄉，成為“農民工”，通過追求眼前的利益而把自己偽裝成一個城鎮人，久而久之，他們便忘記了自己原本也是一個土生土長的農村人。孫剛成教授通過系統論證和深入分析，對鄉村學校和鄉村文明目前面臨的困境進行了歸因分析，并呼吁人們對鄉土資源和鄉村文明加以重視。他將鄉村學校放在教育平衡發展的大背景下講述，讓人們意識到鄉村教育是中國教育發展不可或缺的一部分，讓人們對鄉村文明和鄉土資源產生熱愛之情，也讓人們對鄉村教師這個職業重新進行思考和定位。

4 鄉村學校建設途徑

近年來，國家為了振興鄉村教育與重建鄉村學校出臺了相關政策。該書作者一方面是為了回應與助推國家的振興鄉村戰略和振興鄉村教育重大決策，另一方面是為了振興鄉村教育，提出生態化視域中的鄉村學校發展取向與路徑。與此同時，讓人們對城鄉教育共處之道進行深入的思考和詮釋，也讓人們換個角度去看人與自然的友好相處和互利共贏以及教育回歸生活的狀態。

鄉村學校實現重建是教育發展的必然趨勢。鄉村學校雖處于困境之中，但它自身帶著得天獨厚的優勢，那就是鄉土資源和鄉村文明。鄉土資源的開發利用和鄉村文明的傳遞積累需要一個承載體——鄉村學校。鄉村學校既是培養學生和促進農村孩子健康成長的教育場所，還是傳承鄉土文明，促進農村經濟社會發展的基地[3]。從宏觀角度來說，也正是因為鄉村學校和鄉村資源的相互價值、教育和文化的特殊聯系，鄉村學校對鄉土資源的開發利用和鄉村文明的傳承都有著不可替代的作用;從微觀的角度來說，鄉村學校是無數鄉村學子接受教育和夢想起航的場所。對于鄉村的孩子來說，接受教育是他們改變命運的唯一途徑。讓處于困境之中的鄉村學校感受到自身職責的重要性，也讓無數鄉村教育工作者體會到教育工作的意義。

看完這本書，值得人們思考的是：鄉村教育問題已經是當下教育面臨的首要問題，到底應該從下至上地推行，還是應該從上至下地推行呢？無論是從單獨的自下而上來實行，還是從單獨的自上而下來實行，其中都會遇到很多的問題需要解決。也許，在人口眾多和地域廣闊的中國，單獨的自下而上和單獨的自上而下都不能夠解決我國鄉村教育目前存在的問題，是不是還有第三條路可走呢？