視覺文化傳播時代青少年影視素養教育實踐研究

范冬曉

摘 ?要 視覺文化傳播時代，伴隨新媒體技術的日新月異，作為媒介素養重要組成部分的影視素養日益成為公民的基本素養。當前中小學生影視素養教育發展存在諸多瓶頸。結合J學校在影視素養教育實踐方面的先進理念和典型做法，研究視覺文化傳播時代學校需要強化影視素養教育工作，加強學生參與的全員導向、課程實施的實踐導向以及資源選擇的價值導向等經驗規則。

關鍵詞 視覺文化傳播;影視素養;青少年;校園文化

中圖分類號：G650 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0066-03

1 前言

中國互聯網絡信息中心第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2018年12月，網絡視頻用戶規模為6.12億，使用率為73.9%。伴隨讀圖時代的到來，青少年與影視的接觸越來越多，影視教育也越來越受到學校的重視。國家和政府將藝術教育納入教育發展規劃綱要中，影視教育是藝術教育的重要組成部分。

2 影視素養教育與視覺文化傳播

視覺文化傳播時代的特征 ?自20世紀60年代以來，文化呈現方式歷史性變遷來越明顯，文字逐漸走向歷史舞臺的邊緣，而圖像逐漸走向舞臺的中央。視覺文化傳播是影像媒介實施傳播而形成的一種文化形態和傳播形態。

在視覺文化時代發展過程中，電影技術、網絡技術和移動互聯網技術得到迅速發展。從傳播內容的生產來看，電影創作由于制作成本高昂，技術難度大，實現起來難度較高，因此是一種集體參與的創作，尤其是電影進入工業化時代后，電影的制作難度和周期是一般人難以企及的。從傳播內容的消費上來看，電影是在電影院場域下進行的 “白日夢”，電視在家庭中回歸了現實，互聯時代傳播有了現實卻失去真實，而移動互聯網時代，人們已經把媒體和現實融為一體，難以分清。

影視素養教育能夠促進視覺文化傳播的發展 ?影視素養教育能夠培養大量優秀的行業人才，也增強了青少年自身的能力。受眾的影視素養是指受眾對影視作品的認識、解讀、分析的能力。較好的影視素養指的是不僅要讀懂影視劇中人物的故事，更需要理解故事背后的社會價值。

視覺文化傳播時代對青少年影視素養教育的促進 ?視覺文化傳播時代，拓展了青少年影視素養教育的領域。傳統的影視素養教育是“教會看電影”“教會看電視”，而視覺文化傳播時代，影視素養教育的領域不僅僅局限于電影和電視，尤其是對于青少年，對新媒體平臺上的各種微視頻、短視頻、直播等視覺文化形式的選擇、評價、使用和實踐制作，都是當下青少年影視素養教育的重要內容。

3 影視素養教育是視覺文化建設和傳播的基礎

影視的教育功能 ?在當今的中國大眾文化中，影視以其強大的媒介功能對社會文化產生重要影響，對受眾的道德修養、價值塑造、審美情趣都有重要的教育功能。影視具有教育功能的同時，同樣具有娛樂功能，其教育性和娛樂性是對立統一的。曾經受意識形態的影響，影視的教育功能被提到過高的位置，這種對教育意義的過度追求違反了潛移默化和寓教于樂的原則;而當今更多的影視作品又被過于娛樂化，對其教育性產生遮蔽。

影視素養與中小學生成長的關系 ?影視作品對青少年情操的陶冶、審美能力的提升、人格健全的培養都具有潛移默化的作用。影視作品對中小學生價值觀的形成具有促進作用，好的影視作品能夠讓學生在潛移默化中知道真善美。如《天使愛美麗》中豁達樂觀的艾米麗，因為戴安娜王妃的去世，開始了她一系列搞笑的助人計劃。影片的主題是通過幼小的艾米麗博愛之心，給予別人以愛，主人公所展示出來的人格魅力教會學生塑造高尚的人格。

影視作品對中小學生審美能力的提升具有很好的促進作用。影視本身就是一種藝術形式，對影視作品的審美就是中小學生審美能力的重要組成部分，而影視作品豐富的主題展示，讓學生能夠在鑒賞的過程中懂得如何發現美、理解美和創造美。例如：2012年上映的美國影片《少年派的奇幻漂流》綜合了音樂音效、3D畫面制作、色彩美學的應用、自然美學的詮釋、拍攝構圖鏡頭藝術等審美元素;影片《至愛梵高》用一封信作為切入點，利用倒敘的手法講述梵高的藝術人生，作品展現美學視覺盛宴的同時，也走近了知名畫家的生活。通過鑒賞這些作品提高學生的美學鑒賞力，在美術教育上具有重要意義。

4 影視素養的要素及教育實踐路徑

影視素養和影視素養教育 ?在影視文化傳播時代，隨著技術的發展，受眾和影視之間的基本聯系不僅包括認知、解讀、分析和欣賞，還應包括創作的過程。針對以中小學生為主的青少年這一特定的群體對象，還要對這個概念的價值取向進行補充。影視素養的內涵可以概括為兩個方面：一是增進對影視的了解，學會批判性地接觸和創作影視內容;二是通過對影視的接觸和圍繞影視開展的相關行為與活動，從而做到自我發展和提升。

對于青少年而言，對影視作品的批判性接觸和創作是影視素養教育的起點，自我價值的提升使學生能夠得到全面的發展，影視素養兩個重要的構成內容是辯證統一的關系，兩者是相互促進的，只有批判性地對影視作品進行接觸和創作，才能在認知過程中達到自我價值的提升。

影視素養教育既有美育的功能，又有德育的功能，一方面要提高學生的藝術修養和審美能力，另一方面要得到自我的發展。由于以中小學生為主的青少年的世界觀、人生觀和價值觀都沒有成熟，在知識、技能和道德方面都需要進行關注和塑造，因此，可以說中小學是青少年影視素養教育的主要陣地。

在視覺文化傳播時代，青少年影視素養教育的需求是旺盛的。開展青少年影視素養教育，從國家和政府層面講，可以促進社會主義核心價值觀的建設;從行業層面講，可以儲備高質量優秀人才，培育具有一定影視素養的受眾，促進行業的繁榮發展;從學校層面講，可以構建良好的校園文化，把影視素養教育作為立德樹人的手段;從學生成長的角度看，有利于學生的多元化發展和多樣化發展，一方面可以培養出一專多能的人才，另一方面可以通過藝考等方式進入專業學院學習深造。

影視素養的要素和影視素養教育的要素 ?美國媒介素養專家詹姆斯·波特提出媒介素養的四個維度，分別是認知領域、情感領域、審美領域和道德領域。結合影視媒介的特點、視覺文化傳播時代的背景以及青少年成長的需求，影視素養的要素可以歸納為知識、技能以及道德等幾個方面。

在視覺文化傳播時代，影視素養的培育要堅持目標導向。影視素養教育包括遞進和循環的四個要素：一是了解影視知識;二是對影視作品的意義和價值進行辨識和鑒賞;三是具有一定的影視創作和傳播的技能;四是利用影視自我發展。

影視素養教育的四個要素層層遞進、相輔相成。自我提升和發展之后，對掌握影視知識、欣賞辨識能力以及傳播創作的水平都有所促進和提升，進入下一個循環。

青少年影視素養培育的理論基礎和實踐路徑 ?實踐路徑是學校開展影視素養教育的指導手冊。結合視覺文化傳播時代的特征，基于相關理論及目標需求，本研究提出中小學影視素養教育的實踐路徑框架，如圖1所示。

如圖1所示，影視素養教育是一個系統性工程，開展影視素養教育需要有政策和機制作為基礎支撐和保障，包括政府的導向、行業的需求、社會的參與、學校的實施等機制;需要在相關理論體系的支撐下開展，需要實施過程性和目標性的評估加以校正，需要堅持目標導向。

5 青少年影視素養培育實踐案例

J學校是一所十五年一貫制學校，包括幼兒園、小學、初中、高中全學段的基礎教育形態。學校擁有現代化的校園和教學設施，并配備年輕優秀的教師，以培養學生“開闊的國際視野、活躍的創新思維、鮮明的個性特長、自主的交往能力、獨立的人格魅力、博雅的素養品質”為育人目標，開展影視素養教育擁有很好的硬件保障和理念引領。

J學校影視素養教育的實施途徑 ?J學校在影視素養教育的頂層設計上，牢牢把握視覺文化傳播這一時代背景，把影視素養教育作為學校教育的重要組成部分，通過影視素養教育推動素質教育、打造校園文化、構建學校特色品牌，提升學校人才培養的質量。

本文重點從該校影視素養教育路徑中的基礎層的建設進行探查。堅持基礎先行，開展學校影視素養教育“五個一”工程建設，即建設一批場館——創設多維立體保障的教育環境、打造一批教師——打造具有專業素養的師資隊伍、開發一批課程——建設具有學校特色的課程體系、搭建一批平臺——構建促進學生發展的活動平臺、生成一批資源——開發適合學生使用的影視資源。

J學校影視素養教育實踐措施 ?J學校影視素養的教育實踐措施，主要是學校對影視素養教育的高度重視，在影視素養教育的過程中堅持學生參與的全員導向，在課程實施中注重實踐導向，在資源選擇上注重價值導向。這幾點或可供參考借鑒，概括起來就是強化影視素養教育工作、學生參與的全員導向、課程實施的實踐導向、資源選擇的價值導向。

6 結語

中小學開展影視素養教育首先要從理論上厘清視覺文化傳播時代的特征、影視素養和影視素養教育的內涵和要素，從方法上建構影視素養教育的目標、策略和路徑，以理論為指導，開展教育實踐活動。J學校在實踐層面上加強頂層設計，在相關理論的基礎上，制定了視覺文化傳播時代學校影視素養教育的實踐路徑，通過加強場所建設、師資培養、課程實施、平臺搭建、資源選擇等渠道和手段，較好地開展了青少年影視素養教育。

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