現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及其在英語教學中的作用

賈萌

摘 要：從20世紀中葉起，隨著計算機技術和通信技術的發(fā)展，科學技術迅猛發(fā)展，加快了教育技術的現(xiàn)代化進程。文章闡述現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢及特點，分析現(xiàn)代教育技術在英語教學中的作用，并探討網絡英語教學的實踐與存在的問題。

關鍵詞：英語教學;教育技術;網絡化;智能化;虛擬化

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0076-02

電腦、多媒體和數字技術為人們的社會生活帶來了新的變化。20世紀90年代初，計算機輔助語言教學（簡稱CALL）受到高度重視。近年來，隨著互聯(lián)網的發(fā)展，網絡外語教學也顯示出勃勃生機，各種網絡外語學習軟件、學習平臺如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。許多大學開設了外語網絡課程，甚至開辦了網絡學院，通過網絡教授外語和其他課程。本文對現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及在英語教學中的應用進行研究。

一、現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢及特點

教育技術與教育活動相生相伴。20世紀60年代以后，“教育技術”作為科學術語開始在論文中出現(xiàn)，并圍繞它形成一門獨立的教育學分支學科。隨后，在有條件的地區(qū)，電教媒體被廣泛采用，相關研究也越來越多。在此基礎上，各國十分重視現(xiàn)代教育技術教學手段的運用，其在教學領域發(fā)揮了很大的作用。

在世界各國的研究中，美國在20世紀50年代末率先提出了“教育技術”這一概念。我國則從20世紀80年代開始，以電化教學技術為重點進行這一領域的研究，并取得了一些理論成果和物化形態(tài)成果。物化形態(tài)的技術也可稱為有形技術，其主要包括教學中應用的各種客觀性技術要素，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到以計算機為主要標志的現(xiàn)代教具等有形技術實體。智能形態(tài)的技術也可稱為無形技術，即包括在解決教學問題的過程中所運用的技巧、策略、方法、教育思想和理論等。

在術語的使用上，通常情況下，“現(xiàn)代教育技術”與“教育技術”在概念上沒有本質的區(qū)別。如果一定要有所區(qū)別的話，也是對“現(xiàn)代”這一定義的不同理解所致，現(xiàn)代教育技術強調那些與現(xiàn)代科學技術有關的學習資源以及現(xiàn)代理論與方法。這在英語教學中呈現(xiàn)出多媒體化、網絡化、智能化、虛擬化等發(fā)展趨向。

1.多媒體化

多媒體技術是一種全數字技術，是一種數字化的文本、聲音、圖像、視頻等的集成技術，是指在計算機技術的支撐下將兩種或多種媒體進行優(yōu)化組合形成整體系統(tǒng)。例如，交互式電子白板在英語教學中的合理使用就是一個很好的多媒體應用。

交互式電子白板是一個觸摸式屏幕，通過投影機，它可以將電腦屏幕上的內容顯示在大屏幕上。因為它是觸摸感應式的，教師可以用感應筆或者手指在上面進行寫畫演示，其應用操作相當于可以控制電腦屏的鼠標。交互式白板上面的信息變化可以傳遞到電腦中保存下來，以便在以后的課上再次使用。電腦上顯示的東西都可以被投影到白板上。如果電腦接了揚聲器或是播放器，各種多媒體資源就可以整合起來。如果交互式白板被接到了互聯(lián)網上，教師可以隨時登陸適合的網站來輔助教學，交互式電子白板的合理使用充分體現(xiàn)了其在英語教學中的優(yōu)勢。

2.網絡化

廣大英語教師目前正在充分利用校園網、城域網格、國際互聯(lián)網所提供的資源與交互平臺，實現(xiàn)英語學習和應用的資源共享，為學生拓寬了學習英語和運用英語的空間和視野。

國際互聯(lián)網上的英語信息資源非常豐富，教師不但很容易就能夠檢索到與教學內容相關的層次不同的專題網站，還能夠很容易就查詢到關于英語語言知識和技能的學習與訓練網站。這就為英語教師獲得原汁原味的語言學習和教學資源提供了極大的便利。電子郵件和網上語音交互的實現(xiàn)使得教師和學生獲得了與以英語為母語的人士直接用英語交流的機會，有效提高了師生的語言實踐能力。

3.智能化

隨著計算機技術的發(fā)展，人工智能領域逐漸受到人們的重視，自從人工技能理論在20世紀50年代被提出以來，人們在這方面就不斷嘗試。“專家系統(tǒng)”理論出現(xiàn)以后，人工智能技術開始了實用化的進程，這也為現(xiàn)代教學手段的發(fā)展指出了新的趨勢。由于智能代理技術具有技術特性，人工智能將成為現(xiàn)代教學手段的核心技術，智能化將使教學手段能夠做到教學行為人性化、人機通信自然化、繁雜任務理論化。

智能化的研究內容主要包括如何用計算機去模擬、延伸和擴展人的智能，如何使計算機更聰明，如何設計和構建有高智能水平的計算機應用系統(tǒng)等。教學手段的現(xiàn)代化離不開對這些技術的開發(fā)和利用。學習和掌握現(xiàn)代化教學理論，并依據現(xiàn)代化教學理論和新技術，改造已有的英語教學手段是實現(xiàn)英語教學手段現(xiàn)代化的基本途徑。

4.虛擬化

虛擬化是指利用多媒體技術仿真模擬或再現(xiàn)一些現(xiàn)實中的情景或難以在課堂上實際體驗的事物，使學生身臨其境，易于集中學生注意力，增強教學效果。它將現(xiàn)實情景借助于計算機技術處理后在課堂上呈現(xiàn)，并通過虛擬現(xiàn)實情景組織英語課堂教學。

5.理論研究科學化、系統(tǒng)化

人們越發(fā)重視教學技術自身理論基礎的研究，對于教學技術定義、研究領域和內容的研究也不斷深入。經過教學技術專家們半個多世紀的不懈努力，“教育技術學”終于誕生。它把教學技術從對教育系統(tǒng)中個別要素的研究擴大到對整體教育系統(tǒng)進行設計、實施、評價的研究，成為研究實現(xiàn)教學最優(yōu)化理論和技術的一門科學。

二、現(xiàn)代教育技術在英語教學中的作用

現(xiàn)代教育技術寓教育教學于一定的思維和創(chuàng)設的情境中，這種現(xiàn)代教育技術手段在英語課堂上的運用無疑能起到很好的效果。具體的作用有如下幾個方面。

1.優(yōu)化教學信息的傳遞

運用現(xiàn)代教育技術手段來優(yōu)化教學信息的傳遞，使教學活動更富有生命力。用此先進的手段將優(yōu)秀英語教師的教學經驗與豐富的資源整合，設計成為廣大英語教師共享的多媒體材料。使用共享多媒體材料可以避免由于教師水平參差不齊而帶來的教學信息的不一致狀況，使所有的學生都能接受到標準的、優(yōu)化的教學信息。

教學多媒體材料可以為學生提供生動形象、有趣的信息，比如視聽類媒體能夠發(fā)揮其逼真的聲光效果，激發(fā)學生的學習興趣與內在動機;多媒體計算機、網絡的交互性能夠向學生提供角色扮演的可能，使學生感受到學習的樂趣，增強其學習的主動性。

2.提高教學效率

教學多媒體經過精心的設計與制作，有利于提高教學效率和學習質量，亦有利于個性化教學，這種方式更加依賴于現(xiàn)代媒體或媒體資源。當教學多媒體被設計成個性化教學內容，教師的個性化教學魅力就會得到凸顯，學生的學習熱情就會被充分調動，這樣的教學方式既方便，又能夠充分提高教學效率。

3.促進教師作用的轉變

現(xiàn)代化的教學手段可以使英語教師在某種程度上從繁重的教學工作中擺脫出來，從而有更多的時間用于分析學情，分析教學內容，研究教育教學改革，為學生提供指導與幫助等。英語教學方式變得更加主動和積極，可以更好地促進學生的學習。

三、網絡英語教學的實踐

教師在引導學生圍繞課本中有關的英語學習知識利用互聯(lián)網開展研究性學習活動，師生將研究性的成果制作成網絡課件，供課堂教學使用。這樣的學習過程有利于學生自主學習。課件資源是師生共同收集制作的，其信息豐富，同時也有益于全面訓練學生的英語語言能力，增強學習的趣味性，體現(xiàn)了網絡學習的特點。以下從網絡英語教學的形式特點和存在問題進行探討。

1.網絡英語教學形式

網絡教學的主要實現(xiàn)手段有廣播、網絡教材、視頻、多媒體課件、聊天室、電子郵件等。網絡教學作為一種全新的教學實踐手段，打破了傳統(tǒng)的時空限制，為學生提供了完全個性化的學習環(huán)境。

在教育部以及各級政府的大力推動下，網絡英語教學從小學、中學、大學到社會各類辦學機構都紛紛開展網絡英語教學試點和實驗。歸納起來，目前網絡英語教學實踐主要包括以下幾種形式。一是商業(yè)化的專業(yè)教學網站和學習平臺。例如，上海某音像出版社的“大學英語自主學習平臺”經過幾年的設計、制作、試用和更新，目前客戶群遍及全國各地。二是各大高校的網絡教育。目前幾乎所有國家重點大學都開設了網絡教育平臺，利用自身的獨特網絡資源向全國各地的學生進行專業(yè)教育。一個典型代表就是北京外國語大學網絡學院，它目前有萬余名注冊學生，遠遠多于其在校學生。三是學校教師自發(fā)創(chuàng)建的學習網站和制作的網絡課件。這些網站和課件大都是教師為了便于學生進一步了解相關課程內容和背景知識，便于同學之間以及學生和老師之間的相互交流而創(chuàng)建的，它一般是課堂教學的補充。

除了上述三種主要形式之外，隨著智能手機技術的迅猛發(fā)展，還有其他類型的網絡英語教學實踐。所有這些實踐是網絡英語教學得以發(fā)展的基礎，應該對其予以鼓勵、支持和更大的資金投入。

2.如何看待網絡教學中存在的問題

在繼續(xù)這些網絡教學實踐的進程中，學校有必要冷靜思考網絡英語教學的績效問題，因為很多參與網絡英語教學實踐的老師和學生都普遍感覺到網絡英語教學存在一個低績效的問題。

章國英將這種低績效現(xiàn)象歸納為學習效率低、學習資源大量浪費和學習方式過于陳舊等幾個方面。首先，由于網絡是一個開放的學習環(huán)境，學生很容易造成信息迷航。其次，在網絡環(huán)境下，學習資源非常豐富，但是學生置身于這個虛擬課堂中，卻不能適應。最后，由于缺乏網絡學習的有效約束機制，學生往往學習效率低下，學習效果不佳。要解決網絡英語教學低績效的問題，最重要的是培養(yǎng)學習者的網絡學習習慣，改善網絡教學設計，為學生提供良好的學習支持服務。

從上面的問題可以看出，網絡英語教學的理論研究還需要進一步深入，以克服已經出現(xiàn)的種種問題。目前，網絡英語教學研究還處在一個薄弱的階段。一方面，網絡英語教學作為一種新型的英語教學模式，它不僅涉及傳統(tǒng)英語教學所包含的各個環(huán)節(jié)，而且還受到教師和學生對計算機應用的態(tài)度和操作能力的影響，因此它比傳統(tǒng)課堂教學更加復雜，研究和實踐起來困難更大。另一方面，網絡英語教學研究在中國剛剛起步，無論是實踐還是研究都還處于摸索階段，沒有可借鑒的成熟模式和完整理論，這在很大程度上制約了網絡英語教學研究和實踐。

四、結束語

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展為英語教學帶來了新的機遇。教師應充分認識現(xiàn)代教育技術的教學價值，從優(yōu)化教學信息的傳遞、提高教學效率和促進教師作用的轉變等方面發(fā)揮其積極作用。教師還要積極進行網絡英語教學實踐，并善于總結教學思想、教學理論、教學規(guī)律，充分發(fā)揮網絡英語教學獨特的優(yōu)勢和作用。

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