基于產教融合的自動化專業實踐教學研究探索

黃艷巖 許素安 富雅瓊 徐紅偉

摘 ?要 通過分析中國計量大學自動化專業開展產教融合的必要性，對自動化專業實踐教學從三個方面進行研究探索：完善自動化專業實踐教學體系，突出工程能力培養;整合校內外實踐環節，構建多維實踐協同育人平臺;聘請校外企業導師承擔部分實踐教學工作。結果表明，基于產教融合的自動化專業實踐教學為培養創新型、復合型、應用型的自動化領域專業人才打下堅實的實踐基礎。

關鍵詞 產教融合;自動化專業;實踐教學;實驗室;實踐基地;實踐創新平臺

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0128-02

1 前言

中國計量大學是浙江省與國家市場監督管理總局共建的大學，是一所以工為主，工學、理學、管理學等多學科協調發展，具備計量、質量、檢測、標準、檢驗優勢和特色鮮明的現代化大學。自動化專業屬于中國計量大學機電工程學院，培養目標為：致力于培養學生具有社會責任感和工程職業道德，具備自然科學基礎知識、工程基礎知識、經濟管理基礎和外語綜合能力，掌握自動化及相關領域基礎理論、專門知識和技術，能夠在自動化、計量測試及相關領域從事工程設計、技術開發、工程應用和管理工作的工程技術人才。

2 自動化專業開展產教融合的必要性

自動化專業的教育特色決定了本專業開展產教融合的必要性。中國計量大學自動化專業根據教育部通用專業規劃，秉承學校“計量、質量、標準”辦學特色，依托質量檢驗檢疫行業背景，形成以自動控制為主、計量檢測為輔，寬口徑、重實踐、精控制、懂計量的專業教育特色。其中，重實踐就要求在學生培養方面不斷深化與行業企業和地方合作，與企業建立長期合作關系，產教融合，為學生提供必要的實習條件和鍛煉機會。這樣才能讓學生把學到的書本知識運用到實踐之中，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。并且，產教融合會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵他們在實踐中去不斷地探索。

自動化專業的培養目標決定了本專業開展產教融合的必要性。中國計量大學自動化專業的培養目標是培養相關領域的工程技術人才。以產教融合進行專業建設，使產教融合融于技術進步主軸，通過創新需求引領供需對接，并在這個過程中培養面向未來的人才，提升以項目為導向的學習能力和協同能力[1]，從而建立起以廣泛參與實際行業應用項目為支撐的人才培養體系，是完成中國計量大學自動化專業培養目標的必經之路。

3 基于產教融合的自動化專業實踐教學

完善自動化專業實踐教學體系，突出工程能力培養 ?為完善自動化專業實踐教學體系，本專業設置了通識基礎實踐、專業實驗、課程設計、生產實習、畢業設計和其他實踐等環節組成的較為完善的實踐教學體系，進行系統的基本技能訓練和工程實踐教育，培養學生解決實際工程問題能力、創新能力、團隊合作精神、交流溝通能力，并提升終身學習能力。

1）通識基礎實踐包括金工實習、電子實習、思想政治理論實踐、思想品德行為實踐、軍訓等。

2）專業實驗為獨立設置的實驗課程，包括電路與電子技術實驗、專業基礎實驗、過程控制專業實驗等。

3）課程設計包括檢測技術與計量校準課程設計、過程控制系統課程設計、運動控制裝置課程設計等。

4）生產實習是為學生提供企業學習經歷，讓學生了解和接觸生產實際，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范、履行責任。學生在大四上學期去相關企業進行為期三周的實習。

5）畢業設計是培養學生綜合素質、實踐能力與創新精神，實現人才培養目標達到畢業要求的重要教學環節。通過畢業設計，使學生能夠就一個工程問題進行定義，明確設計任務，綜合運用所學理論知識及文獻研究來分析問題、建立模型、給出解決方案、設計實驗、對結果進行分析，并撰寫畢業論文。學生在大四學年完成畢業設計。

其他實踐包括創新創業實踐、自動化綜合實踐項目以及社會實踐等。

整合校內外實踐環節，構建多維實踐協同育人平臺

1）校內實驗室及實驗平臺。在校內層面，本專業可共享校內省級實驗教學示范中心和校級的實驗教學示范中心，包括三個省級實驗教學示范中心（大學物理實驗教學中心、工程訓練中心、檢測與控制技術實驗教學中心）、一個校級教學示范中心（電工電子實驗教學中心）。

除了省級和校級共享實踐平臺，根據專業教學需要，自動化專業扎實推進實驗室建設。專業建設有教學實驗室，具體包括過程控制實驗室、自動化儀表與裝置實驗室、控制理論實驗室、傳感器與測試技術實驗室、機電學院計算機房、納米測量技術實驗室、控制技術實驗室、PLC綜合訓練實驗室、質檢技術實驗室、電力電子及電氣傳動實驗室、制圖教室、各類課程設計房間、供學生進行課外科技的創新實訓實驗室等。其中部分實驗室和檢測與控制技術實驗教學中心省級實驗教學平臺共享。

以上自動化專業的實驗室分為專業基礎實驗室、專業訓練實驗室和創新實踐實驗室。電工電子實驗中心、自動化儀表與裝置實驗室、傳感器與測試技術驗室等專業基礎實驗室培養學生的基本動手能力，使學生扎實掌握自動化工程基礎知識;單片機技術實驗室、過程控制專業實驗室、PLC綜合訓練實驗室、傳感器與測試技術驗室等專業訓練實驗室通過綜合性、設計性實驗夯實基礎，拓展學生思維，提高學生的動手能力;學生創新實訓實驗室、電工電子實驗教學中心、工程訓練中心等創新實踐實驗室承擔了大學生課外科技訓練與創新活動，培養學生的創新意識和工程實踐能力。大學生創新實訓實驗室除了完成課程設計教學任務，還進行智能車競賽、航空航天模型競賽、大學生創新實踐等活動，為學生參與科技競賽和創新科研提供儀器和場地。

2）校外實踐基地。本專業與從事計量檢測、自動控制的實習基地保持良好的互動，校企合作不斷深入。企業積極參與學生培養，內容包括提高工程實踐能力，開展職業培訓、就業指導等活動。自動化專業有固定的實習基地六家，分別為杭州和利時股份有限公司、浙江中控股份有限公司、杭州華嵌信息技術有限公司、杭州全美科技有限公司、全國工業自動化人才認證培訓（IAAT）基地以及浙江省計量科學研究院。這些實習基地不僅滿足本專業學生的認識實習和生產實習，更有不少學生進入企業，帶著企業課題進行畢業設計。其中，杭州和利時股份有限公司、杭州華嵌信息技術有限公司、浙江中控股份有限公司等還成為自動化卓越計劃試點的合作企業。

專業重視實習基地建設，與企業合作，建立穩定、多功能校外實習基地，為學生提供參與工程實踐的機會，學到了校內課堂上無法學到的東西，使學生在自主、動手、綜合、實驗和創新能力等方面得到鍛煉與強化。目前，自動化專業已建立多個長期穩定的校外實踐基地，并建立了完善的實習機制，有效提高了實習質量，增強了學生的工程實踐能力，提升了學生的就業競爭力。

3）校內外實踐創新平臺。本專業以學校和學院為依托，一直致力于為學生搭建各類實踐創新平臺，豐富大學生創業實踐載體，讓更多的學生能夠深入工程實踐和學習實踐創業。本專業建成并向學生開放了“災害監測技術與儀器”國家地方聯合工程實驗室、教育部教育裝備檢驗檢測研究中心、“質量檢測技術與儀器”浙江省2011協同創新中心、浙江省在線檢測裝備校準技術研究重點實驗室等科研與工程創新平臺，并建立了飛思卡爾智能車創新平臺、航模技術創新平臺、機器人競賽創新平臺和西門子自動化實踐平臺等四大工程實踐和科技競賽平臺。對加入平臺的學生采用每周集訓、專題學習、校內比賽以及參加省內和全國競賽等形式開展活動，有效提高了學生的專業實踐興趣、自學能力以及科技創新意識和創新實踐能力。

為了鍛煉學生的動手能力和創新能力，學院每年多次舉辦校內科技競賽，這些競賽吸引了學院內外的學生參加，為參加省和國家比賽選拔人才;也吸引了一些企業的關注，多個企業加入贊助比賽，并堅持參加決賽階段的活動，更好地吸引了學生的積極性。

學校和學院為自動化專業學生提供了豐富的校外社會實踐創新平臺，包括校外生產實習以及假期社會實踐活動，以提高學生綜合素質、傳播優秀校園文化。學院每年組織若干支實踐活動小團隊參加社會實踐活動，并給予問卷調查、報告撰寫等方面的指導和資金資助。

聘請校外企業導師承擔部分實踐教學工作 ?從培養學生工程應用能力要求出發，本專業近年來積極開展校企合作，五年來累計聘請具有豐富工程經驗的企業高級技術人員16人擔任本專業兼職教師，與本專業專任教師一起承擔本專業部分教學工作，如生產實習、創新實踐、自動化綜合實踐項目和部分課內實驗等。本專業還聘請了在企業公司工作的資深技術人員擔任畢業設計校外指導教師，結合實際工程應用和產品研發項目凝練畢業設計課題，“從實踐中來，到實踐中去”，培養學生的實際工程應用開發能力。

4 結語

通過基于產教融合的實踐教學研究探索，中國計量大學自動化專業逐步實現了生產過程與教學過程的深度融合、工作環節與教學環節的緊密結合，達到學以致用的目的[2]，激發了學生對專業技能的學習興趣，提高了學生對專業技能的掌握效率和學生對口就業率[3]，為培養創新型、復合型、應用型的自動化領域專業人才打下堅實的實踐基礎。

參考文獻

[1]王昕，華臻，魏廣芬.產教融合協同育人模式下創新實踐能力培養在自動化專業教學中的研究探索[J].教育教學論壇，2018，12（52）：159-160.

[2]王攀攀，燕居懷，叢帥.“互聯網+”背景下產教融合和協同創新教學模式探究[J].現代信息科技，2018（12）：

138-139.

[3]孫建.產教融合視角下高職汽車專業類學生創新能力的培養策略研究[J].汽車實用技術，2018（22）：277-278.