新一代信息技術在初中課堂教學中的運用技巧

王金燕

摘 ?要 隨著現代科技的迅速發展和新課程改革的深入，新一代信息技術在初中課堂教學中的應用日益廣泛。探討如何利用信息技術的動態模擬性，突破教學重難點;利用其平臺融合性，提升學生辨析解題能力;利用其資源開放性，開闊學生視野;利用其數據分析功能，掌握學生學習情況，采取措施鞏固成果。

關鍵詞 信息技術;初中課堂;微課;慕課;幾何畫板;初中數

學;電子書包

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0029-03

1 前言

新一代信息技術包括5G通信網絡、物聯網、三網融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端信息軟件系統。隨著現代科技的迅速發展和新課程改革的深入，新一代信息技術在初中課堂教學中的應用日益廣泛。在初中課堂教學中，高效運用新一代信息技術，不僅能激發學生的積極性、主動性，而且能開啟學生的創造性思維，提高綜合創新能力，使學生更加靈活地運用知識，使教師能游刃有余地駕馭課堂，從而有效提高課堂效率，增大課堂容量。

2 利用信息技術的動態模擬性，演示變化過程，突破教學重難點

在課堂教學中，一些重點知識因其較為抽象，往往是學生理解過程中過不去的“坎兒”，教師從不同角度、用不同手段進行講解，學生還是很難轉過彎兒來。這時若充分利用信息技術的模擬性、直觀性特點，對這些難點知識進行動態模擬演示，讓學生目睹圖形或數量的變化過程，既能增強直觀性，降低理解難度，又能增強教學趣味性，達到事半功倍的效果。

動態演示圖形變化，變抽象為直觀 ?以數學課堂為例，在教學“運用方程解決相遇與追及問題”時，正確畫出運動線段圖，順利找到數量關系，才能列方程求出答案。方程是解決數學問題的有力工具，而找到題目中的數量關系是運用方程有效解題的關鍵。對于初中低年級的學生來說，運動問題比較抽象，對方程的運用又不夠嫻熟。在這種情況下，教師可以采用動畫演示的方式，直觀呈現相遇或追及的全過程，讓學生通過觀看情境動畫，去找隱含其中的數量關系，用線段之間的和、差、倍關系來呈現數量之間的關系。這樣變抽象為直觀，既降低了題目理解難度，又利用數形結合的模擬情境，幫助學生勾畫出線段圖，順利找到數量關系。

構造模型發現規律，變復雜為具體 ?“圖形全等變換”是初中數學幾何部分的重要內容，每道幾何綜合題目中多數有圖形變換的影子?！捌矫嫔献疃搪窂絾栴}”是軸對稱這類圖形全等變換的典型例子之一，內容復雜，形式多樣，學生難以理解。在課堂上，若使用幾何畫板軟件現場作圖，就可以直觀呈現幾何圖形的勾畫過程與位置關系，利用模擬演示能輕松找到對應角、對應邊及轉化后的對應線段，順利解決這類問題。在課堂上也可以使用幾何畫板，將原題進行多次現場變式后進行訓練，讓學生從漸進的圖形變換中找到統一的規律與一致的解法。

在解決最短路徑問題時，可以利用數學中的建模思想，從基本圖形中抽取“將軍飲馬”的數學模型，將這類問題的處理方法模型化，更有利于學生發散思維的形成和對這類問題的系統掌握。這樣不僅能減少學生構圖時間，還能擴大課堂容量，拓展思維，提質增效。

播放視頻情景模擬，變想象為實景 ?“循環系統”是初中生物學的重要章節。利用圖片，教師只能結合文字說明進行靜態知識講解，讓學生學習各部分的血液流向與成分差異。因為不夠直觀與系統，學生很難在腦海中形成一個有機的整體并進行區別記憶。將系統圖中的血流方向與血液成分變換結合起來，制作動態模擬視頻進行直觀播放，再結合講解，學生就會在動態模擬狀態下清楚辨析動、靜脈血與心臟瓣膜的開合情況。這樣的動態展示會給學生留下深刻的印象，有利于重難點的突破和綜合分析能力的提高，讓學生系統掌握該部分內容，在腦海中形成牢固的知識網絡。

3 利用信息技術的平臺融合性，實現語言、文字、圖片、動漫等交互運用，提升學生辨析解題能力

融合發展是新一代信息技術的重要特征。在教學過程中，教師如果能根據題目的解題需要，綜合運用語言、文字、圖形、圖片、動漫等多種表達方式，圖文并茂、動靜結合，不僅將抽象圖形更加直觀地展示出來，還能將所學知識的內在漸變軌跡清晰地描述出來，利于拓展動態思維和提高觀察能力。

堅持數形融合，利用動態發現規律 ?學習三視圖需要學生從前面、左面、上面進行觀察，得到平面圖形。學生在從正面觀察幾何體的左面和上面時，由于視覺角度的不習慣、不適應，往往畫不出正確的左視圖與俯視圖。在教學“從不同的方向看”時，筆者利用多媒體軟件制作一個立體圖形，課上將設計好的幾何體進行旋轉操作，使觀察的面動起來，讓學生從合適的角度進行觀察。這樣呈現的面更加真切、清晰，更容易找到三視圖各邊長度的數量關系。學生通過觀察與總結，能順利地得出主視圖由幾何體的長與高確定，左視圖由幾何體的寬與高確定，俯視圖由幾何體的長與寬確定，再面對這種訓練時，就可以利用得到的規律輕松找到正確答案。

加強動畫演示，通過觀察得出結論 ?初中數學中講解動點問題既耗時又抽象，但一直是中考的熱點和考生公認的難點。在研究動點問題時，可以將路徑按動點運動的軌跡提前設計好，讓學生在動畫演示中觀察點的運動帶來的圖形及數量的變化，然后化動點為靜點，通過定位置、定數量發現圖形的規律性，輕松完成證明或計算。語言、文字、圖片的交互運用，不僅可以激發學生的學習積極性，也提高了學生的思辨能力。

有意植入動漫，提升學生辨析能力 ?普法課是思想品德課不可或缺的課型。一些法律知識的普及與案例的分析，可以在課件中植入動漫，利用模擬法庭等情境進行法律知識的普及與學習。中學生是生活中的弱勢群體，他們生活的圈子比較小，相對比較閉塞，對法律知識比較陌生。針對青少年的傷害事件時有發生，為了讓青少年遠離傷害，在課堂上進行普法知識講座或播放動漫等形式多樣的授課形式很受學生歡迎。尤其是在課堂上播放動漫情景劇，通過觀看和了解劇情，不僅能讓青少年學生遠離傷害，還能促使他們有效掌握必需的法律知識，指導他們懂法守法。

4 利用信息技術的開放性，募集各類資源，開闊學生視野

新一代信息技術具有開放的特征，網上的各類慕課、微課、網校課程等資源十分豐富。這些資源完全可以與課堂教學進一步融合，成為輔助教學的一種有效手段。借助這些資源既能開闊學生視野，又能攻堅克難，達到拓寬學生知識面的效果。

利用教育平臺，共享創新成果 ?為了達到共享教育資源的目的，各地教育部門都在搭建公共教育資源平臺，平臺的建設為教師提供了學習與提高的機會，也為學生的自主學習提供了便利。教師可以將平臺上的資源在課堂上共享，也可以結合課堂需要進行修改使用。學生掌握不是很熟練的學科知識模塊，特別是一些易錯、易忘、易混的重難點知識，會給課下復習帶來困難和障礙，針對這些重難點知識，可以結合平臺上的教育資源進行學習鞏固。這樣不僅能拓寬知識來源渠道，而且開闊了師生的眼界。

精心錄制微課，落實重點、難點 ?信息技術的普及給課堂帶來便捷，錄制微課成為教師講解關鍵點的有力手段。關鍵點的掌握和重點知識的理解、難點知識的攻克是不可分割的。課堂上反復出現的模型或中考典型題目是必須重視的關鍵點。對于這部分知識，教師可以根據學情錄制微課，幫助學生課上理解或課下掌握。基礎好的學生課上就可以掌握，但對基礎稍弱、理解欠缺的學生，微課會將課堂延伸，成為他們查缺補漏的有力方式。

下載慕課資源，拓寬知識視野 ?資源庫中的慕課資源豐富、包羅萬象，好多慕課來自國內外知名學校的專家、學者。根據課堂拓展的需要，將這部分資源中有關的視頻應用于課堂學習，就相當于讓學生站在巨人的肩膀上看世界。微課與慕課的合理應用，會為學生的自主學習打開一扇通往成功的大門，對于開闊學生眼界、培養創新思維、豐富知識外延、提升綜合能力都有很大幫助。

5 利用信息技術的數據分析功能，掌握學生學習情況，堅持問題導向，采取措施鞏固成果

加強在線互動，掌握學習現狀 ?隨著信息技術在各個領域的普及，平板電腦成為課堂教學的有效工具，很多學校組建了電子書包班。每名學生配備一個平板電腦，通過網絡與教師的授課平板電腦相連，教師可以和多名學生同時進行互動交流，大大提高了互動頻率，拓寬了互動空間。學生還可以把有關練習或計算數據上傳，平臺軟件匯總分析數據，教師通過這些數據了解掌握情況，指導教學和進行個性化輔導。

運用數據分析，找準問題短板 ?大數據、云計算是新一代信息技術的重要特征。信息技術的數據分析功能能幫助教師及時了解學生學習中的重難點、關鍵點，幫助學困生及時采取補救措施，督促學生齊頭并進。在復習鞏固階段，學生還可以根據自己的掌握情況，從平板電腦的分層練習題庫中選取適合自己的內容進行學習或鞏固，及時發現自己知識方面存在的問題和漏洞，給自己補齊短板，及時鞏固學習成果。學校利用這一互動平臺，對學生學習情況、作業情況等數據進行深入分析，能及時發現鞏固過程中存在的問題，采取有效措施，對教學加以改進或調整。

通過網絡推送，加強檢測訓練 ?在新授課上，對于一些重難點知識，教師可以利用平板電腦向學生推送實時檢測題，學生在平板電腦上做題，利用自動批閱系統匯總批閱結果并上傳數據。教師根據大數據的匯總分析，能第一時間發現鞏固率較低的題目，根據錯誤情況進行重點講解和知識補充，在課堂上再進行針對性的檢測訓練。平板電腦的檢測功能在英語、語文學科的詞和短語的鞏固，數學的計算，歷史、地理、生物、思想品德等學科的基礎類知識鞏固方面方便快捷，更能發揮檢測優勢，鞏固教學成果。

6 結語

近年來隨著信息技術的進一步發展，初中課堂教學形式也在日新月異地變化。作為一線教師，在關注教學模式革新的同時，也要重視現代信息技術手段的應用?，F代信息技術讓知識的發生和傳播直觀化、可視化，成為推動課堂教學、實現教育高質量發展的有力工具。

參考文獻

[1]沈洪.多媒體技術與應用[M].北京：人民郵電出版社，

2010.

[2]梁瑞儀.Flash多媒體課件制作教程[M].北京：清華大學出版社，2010.