基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)解析

楊建強(qiáng)

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)下初中語文教學(xué)有了新方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展了。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，健全學(xué)生人格，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要針對(duì)在當(dāng)下教學(xué)中存在的問題闡明了初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的措施，希望能為以后的初中語文閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);個(gè)性化閱讀;分析

核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生自身的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，在當(dāng)下教學(xué)中其主要是通過其他的教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念主要是以知識(shí)教學(xué)為主，因此在當(dāng)下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中仍存在一定的問題。只有在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題，并根據(jù)問題制定合理的改進(jìn)措施，才能促進(jìn)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和完善。

一、初中語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

初中語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要指的是對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)、對(duì)相關(guān)語言的積累、對(duì)語言技能的應(yīng)用、對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及言行舉止的培養(yǎng)。當(dāng)下學(xué)生主要是通過語文的相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中教師會(huì)利用討論、辯論等形式提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在整個(gè)語文學(xué)習(xí)和生活的過程中不斷實(shí)現(xiàn)語言的積累[1]。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是通過教材知識(shí)和教學(xué)過程兩部分獲得的，當(dāng)下的語文教材都是同題材中出類拔萃的，不論是其文學(xué)涵養(yǎng)還是內(nèi)在思想都對(duì)學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生的文化素養(yǎng)則是在不斷的文化積累中養(yǎng)成的，當(dāng)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活和成長中，那么其文化素養(yǎng)自然會(huì)發(fā)生變化。言行舉止是文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，在學(xué)生文化素養(yǎng)提升的同時(shí)，體言行舉止也自然會(huì)發(fā)生變化。

二、初中語文教學(xué)中存在的閱讀問題

現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中存在的最主要的問題就是缺乏主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)下仍然有部分教師盲目將自己作為教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間按照自己的想法和意愿閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性的下降。不僅如此，在教學(xué)中很多教師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，但是處于青春期的學(xué)生不論是興趣愛好還是心智成長都是有一定差異的，如果不對(duì)學(xué)生的興趣愛好給予充分的尊重，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。

三、基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)措施

（一）提出個(gè)性化教學(xué)問題

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生提供自主思考的環(huán)境。在提出個(gè)性化教學(xué)問題的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中部分學(xué)生比較內(nèi)向，不敢回答問題，那么教師就要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在閱讀《老人與?！愤@篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“你最敬佩主人公的哪點(diǎn)品質(zhì)”，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[2]。因?yàn)檫@樣的問題是開放性的，沒有固定的答案，學(xué)生在回答這種問題時(shí)的難度是比較小的，那么可以利用這類問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生表達(dá)出自己想法的時(shí)候，教師不要急于否定學(xué)生，可以站在學(xué)生的角度上思考學(xué)生為什么會(huì)這樣回答，從而真正了解學(xué)生的心中所想。在學(xué)生針對(duì)個(gè)性化問題進(jìn)行思考的時(shí)候，學(xué)生必然要對(duì)整篇文章進(jìn)行了解，從而達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)工作的主體位置，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在閱讀教學(xué)中，教師不要為學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，最后由教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中普遍存在的問題進(jìn)行解決。當(dāng)然初中學(xué)生因?yàn)樾闹菦]有完全成熟，因此在思考問題和解決問題上還存在一定的困難，如果教師不能及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中存在的問題，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的衰退。因此在教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)為其進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心[3]。

（三）創(chuàng)建個(gè)性化教學(xué)情境

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)漫長的教學(xué)過程，僅僅通過教材的講解是很難實(shí)現(xiàn)的。因此在以后的教學(xué)中，各語文教師可以針對(duì)閱讀采取情景教學(xué)，以此豐富教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《父親》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)，將教材中的內(nèi)容用場(chǎng)景的形式表現(xiàn)出來，從而讓單一枯燥的教材內(nèi)容更為鮮活。初中的學(xué)生正處在青春期，其個(gè)性強(qiáng)，在家庭中也是比較叛逆的，那么在情景再現(xiàn)中學(xué)生也可以體會(huì)父母對(duì)子女的無私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生理解父母，學(xué)會(huì)感恩。

以上就是本人基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行的思考。由此可見，在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中還是存在一定問題的，這些問題不光嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了教學(xué)效率的提升。因此在以后的教學(xué)中，各語文教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過豐富個(gè)性化閱讀方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中豐富內(nèi)心，養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單朝陽.基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（8）：93.

[2]吳貴華.初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的應(yīng)用探索[J].都市家教（上半月），2017（12）：31.

[3]應(yīng)婷婷.基于核心素養(yǎng)的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)解析[J].新課程（中學(xué)），2019（1）：27.