基于網絡資源優化初中語文作文教學

吳煒

作文教學是語文教學中的重要組成部分，在新課改的背景下，初中語文新課程標準要求學生能夠“有獨立完成寫作的意識，注重再寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。”通過寫作，學生能夠提升自己的情感表達能力，提高創新能力和想象能力，從而鍛煉思維能力。在信息技術高速發展的現代，初中語文教師應該學會利用豐富的網絡資源，合理設計教學方案，不斷創新教學方法，使作文教學從傳統教學模式走出來，以更加有趣的形式吸引學生的注意力，從而切實提高學生的文學素養。

1.初中語文作文教學發展現狀

我國學校常見的教育模式是應試教育，雖然近年國家提出了“學校要加強素質教育”的要求，但是在學校真正實施素質教育的很少。在應試教育的大環境下，初中語文作文教學整體出現一種萎靡不振的狀態。從教師層面來看，第一點，有的語文教師自身教學水平不合格，在教學過程中學生不能真正汲取知識;第二點，有的語文教師對待作文教學的態度不端正，在教學過程中表現得很敷衍，而且評價方式和內容過于簡單和隨便;第三點，語文教師在多年應試教育理念的影響下，教學課堂常以自身為主體，生硬地向學生傳輸知識，課堂乏味，沒有新意。從學生層面來看，首先就是學生的態度問題，他們對作文并不重視，但在考試中，往往拉分項是作文，所以有的學生語文成績不高;其次就是初中學生在忙碌的學習生活中，抄襲其它作文現象比較常見;再者就是，學生背誦優秀作文，生搬硬套，從而使情感得不到抒發，創新能力和想象力也受到限制。所以從整體來看，我國初中語文作文教學并不是很理想，需要教師和學生共同努力解決問題、改變現狀。

2.初中語文作文教學優化策略

2.1利用網絡資源，創新教學模式

初中語文教師作文教學的效果不理想，有很大一部分原因在于教學方式太老套，喚不起學生的興趣，學生上課時注意力不集中，教學目標自然不能完成。所以語文教師不能拘泥于傳統教學模式，而應該學會與時俱進，在信息技術不斷發展的今天，學會利用先進的網絡技術開展教學。要充分利用各種網絡資源，如視頻、圖畫和資料等，將枯燥的作文課堂變得生動起來，通過創設情境等方法，讓學生積極地參與到課堂互動中，收集到豐富的寫作材料。只有讓學生深入到某件事情中去，學生才能盡情地用語言描述自己的感受，進而提升寫作能力。

舉例說，科學技術的發展帶來了新的技術，如多媒體技術、交互式電子白板等。在開展以父母的愛為主題的作文教學活動中，語文教師可以利用這些新技術先向學生展示一段關于父愛或母愛的視頻，以此視頻為導入點，提問學生：“你們有沒有感受到父母對你們的愛呢？”再讓同學們暢所欲言，表達自己心中積蓄已久的感情，之后教師可以從網上選取一些具有代表性的文章，帶領大家分析文章的結構和語言特色，讓學生學會怎樣去寫好文章。除此之外，語文教師也可在教學活動中創設一些小情境，讓學生協助編排故事內容，利用多媒體技術播放背景音樂和圖片，渲染氛圍，帶動學生進入情境，通過巧設情境的方式吸引學生的注意力。在一場“表演”中便收獲了寫作的素材，這樣學生寫出來的文章更富有感情和特色，教師的教學目標便可完成。

2.2利用網絡資源，拓展閱讀渠道

詩圣杜甫曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是強調讀書的重要性，古往今來，多少文人雅士都不是滿腹經綸，他們好讀書、讀好書，時間久了寫作功夫也被磨練出來了。而反觀現在，喜歡閱讀的人并不多，在初中階段，學生們忙著做題、忙著背誦知識點，真正去讀書的人卻沒幾個，腦海中沒有素材，寫出來的文章也寡淡無味，所以寫作能力也與閱讀量息息相關。因此在作文教學中，語文教師一定要向學生強調多讀書。在信息時代的今天，網絡上有許多優秀的文章值得我們去借鑒，所以教師要積極利用網絡的優勢，引導學生在網上搜集作文素材閱讀消化，以豐富他們的作文素養。

舉例來說，我國的科技在發展中變得越來越強大，網絡遍布全球，新型科技產品不斷被研發出來，對于學生來說，相對于紙質書籍，他們更愿意閱讀電子書，初中語文教師便可抓住學生的這種行為和心理特征，鼓勵學生在業余時間多看一些有價值的電子書籍，以豐富自己的知識。在作文教學中，教師必須清楚認識到如果學生作文素材匱乏，是寫不好作文的，所以為增加學生的素材積累量，教師可在網上尋找一些優質文章，在課堂上和學生們分享，剖析要點，總結優點，并讓學生學以致用，同時儲備素材。教師平常也可推薦給學生一些讀書的網站，鼓勵學生在網上寫作書評，將讀書后的感受、看法寫出來，這樣學生在實踐中便能夠不斷提高寫作能力。

2.3利用網絡資源，優化評價方式

初中學生正處于青春的敏感期，容易多愁善感、多生疑問，在學習的過程中，學校和家長對他們學習成果的評價會影響他們的學習積極性，所以說，評價對一個學生來說至關重要。在傳統的評價方式中，由于語文教師要批改大量的作文，所以不可能每篇作文都仔細看，這就導致教師的評價有時會出現偏差，進而影響到學生的心情。所以語文教師應該尋找方法，建立新的評價機制，確保公平合理。利用多種平臺加強和家長的溝通，讓家長也參與到學生作文的評價中，家校共同努力優化評價方式，讓初中學生提高學習的積極性，確保他們的心理健康。

舉例來說，僵硬的評價方式往往會阻礙語文教師作文教學的順利進行，語文教師要緊跟時代潮流，先做好與學生的互動交流，利用QQ、微信或電子郵件等方式與學生交流，“學生是一個有個性的人”，所以教師要有針對性地指導、評判學生的作文，對待表現優異的同學要給予表揚，再適當提出建議，讓他們進行文章的一些結構或語言的修改;對于寫作能力較差的學生，語文教師要保持耐心，仔細和他們剖析文章的缺點，再適當地鼓勵，指出文章中的可取之處，斷不可以敷衍馬虎、聽之任之的態度對待學生。再者，家長的評價對作文教學的展開也提供了幫助，家校可以通過聊天軟件共同商討對學生作文的評價，使家校和諧共處。除此之外，在大數據的支持下，語文教師可以鼓勵學生在一些網站上報名參加寫作比賽，通過大眾的眼光來評判文章的好壞。總之，建立一套完整、合理的評價機制，可以幫助學生樹立寫作的信心，提升他們的寫作能力。

綜上所述，作文教學是初中語文教學中的重點及難點，在互聯網時代，語文教師要學會合理利用網絡資源優化初中語文作文教學，去除傳統教學的弊端，利用網絡資源創新教學方法，激發學生學習的興趣，使他們成為學習的主人;利用網絡資源，拓寬閱讀渠道，增加初中學生的閱讀量，這樣才能在寫作的時候“有東西可寫”;利用網絡資源，優化評價機制，讓初中學生健康、愉快地完成寫作課程。結合網絡技術和資源，通過一系列新穎的教學方式方法，切實提高學生的寫作水平和語文素養。