“微時代”大學生思政教育教學新思路

目前，隨著微博、微信等新媒體的興起，我國社會已經進入到“微時代”，微博、微信這些新型的信息交流、互動平臺正逐漸改變著人們的思想和交流方式，對人們的思維習慣產生了很大的影響。而作為易于接受新鮮事物的大學生群體，“微時代”無論是對于大學生思考問題的方式或者是大學生的學習、生活，都產生了非常大的作用。面對這樣的發展背景，高校在開展思想政治教育教學工作時應當注重加大對于微博、微信的運用，努力探索出微時代下高校思政教學工作的新思路，創新當前的高校思政教育方式、方法，趨利避害，讓微媒體能夠真正為高校思政工作所服務。

現在，信息技術的迅猛發展已經極大地改變了社會運轉方式，特別是像微博、微信、QQ等這些新媒體的出現與壯大，徹底改變了人們的生活，讓大眾的思想也受到很大的影響。而微博、微信等新媒體在大學生群體間尤其受到非常大的關注，同時也成為大學生獲取新聞熱點、時事政治、表達自我觀點、參與到社會問題討論中的主要手段與方式，對于大學生思想產生了重大的影響。但是，在信息呈現爆炸式發展的今天，微博、微信在為大學生提供出新的信息獲取渠道之余，也為大學生思想帶來了很多否面影響，網絡上各種信息良莠不齊、真假難辨，大學生很容易混淆是非，導致價值觀錯亂。因此，在高校思政教育教學工作中，高校應當有意識地去引導學生，將微博、微信這些新媒體很好地運用到高校思政教育中去，趨利避害，剔除掉微時代為高校思政教育帶來的不良影響，盡量把握住微時代下的機遇，創新高校思政教育方式，提高高校思政教育水平與質量。

一、“微時代”下大學生思想政治教育存在的挑戰

（一）“微時代”下大學生思想習慣呈現出新的特點

大學生正處于人生的黃金時期，思想觀念先進，易于接受新鮮事物，思維活躍，同時也喜歡挑戰新事物，因此相對而言更會受到微時代的影響，同時也是微博、微信這些新媒體的主要使用人群。而反過來微博、微信等微媒體也有著便捷、個性化、多元化的發展特點，因此也會受到更多大學生的喜歡。但是由于當今社會各種信息眾多，而且信息傳播速度極快，大學生往往通過微博、微信等方式而早早就了解到思政教育課堂所要傳授的知識，甚至有很多敏感性的話題，學生了解的會更加深入詳細，因此傳統的思政教學方式已經難以繼續適用了。在微時代背景下，信息傳播有著即時性與共享性，大學生可以動動手指就瀏覽到新的知識并將其分享出去，大學生的思維模式都呈現出新的發展特點，這對于高校思政教育工作帶來了極大的挑戰。

（二）很多思政教育工作者都沒有樹立起良好的微媒體教學意識

在微時代背景下，大學生對于微博、微信的運用情況越來越突出，但是很多高校思政教師年齡普遍較大，依然采取傳統的教學方式，教學內容陳舊，不能將微媒體有效地運用到思政教學工作中去，難以滿足大學生的思政學習需求。與學生相比，思政教學者對于微媒體技術的掌握程度顯得遠遠要低，而且思政教師接受新鮮事物的能力也不如大學生，因此在于學生進行交流互動過程中難免會顯得落伍，也不能對于大學生所熱衷的新思潮加以準確把握，思政教學效率也不高。

（三）“微時代”下大學生誠信容易缺失

在微博、微信上，每個人都可以自由發表言論，但是我國法律規定公民的言論自由權不是絕對的自由，而是要在法律允許的范圍內進行。如今在網絡上充斥著各種信息，真假難辨，再加上網絡具有虛擬性，很難查到信息發布人，因此謠言發布與傳播的成本也相應會低很多，這就容易造成大學生在微博、微信上也會跟風轉發或者發布一些不真實的信息，容易造成大學生誠信缺失。長此以往下去，大學生的是非觀、人生觀、價值觀很容易有所顛覆，這對于學生的個人發展、社會責任意識培養都是非常不利的。

二、“微時代”下大學生思政教育工作所面臨的機遇

（一）使得思政教育課上與課下教學實現有機聯動

在傳統教學課堂中，教師起主動作用，向學生灌輸知識，而學生只能被動接受教師所傳輸的知識體系，而沒有自主選擇權，在思政教學課堂中也是如此。面對微時代，大學思政教學課堂可以進行探索、創新，將微媒體有效地運用到高校思政教學中去。由于微博、微信能夠將文字與圖片、音頻、視頻等形式結合起來，進行信息傳輸，而且傳播便捷、迅速，因此能夠更加吸引大學生的注意，這遠比傳統的課堂教學形式豐富多樣、生動有趣的多。思政教育工作者通過微博發文、建立起微信公眾號的形式向學生定期推送一些思政教育方面的文章、視頻，從而讓學生在潛移默化中接受教育，樹立起正確的人生觀、世界觀。運用微媒體進行思政教學，能夠實現課堂教學與課下教學的有機聯動，教學效率會更高。

（二）提高大學生在思政教育中的主體地位，促使思政教育內外化

面對“微時代”，思政教育工作者的角色也由傳統的知識傳授者變為了策劃者與組織者，而大學生則能夠更加主動地接受知識，有著更多的選擇權與自主性，在思政教學中占據著主動地位。一是思政教師能夠把自己在思政方面的理論觀點、看法以及生活中的思政教育體會通過幽默詼諧的形式發表在微信公眾號、微博中，并吸引學生的關注，從而讓大學生能夠真正參與到網絡教學中，而學生也可以對教師所發表的文章進行評論，自由發表觀點，思政教師也可以建立起專門的微信群、QQ群，讓學生進行交流、互動，分享思政教育方面的學習成果，這樣可以有效促使思政教育內外化；二是思政教師要注重培養大學生的個性化發展，尊重學生的想法與看法，讓大學生的創造性思維能夠充分發揮出來，通過大學校園中發生的積極向上的案例事件來引導大學生培養起正確的思想意識。

（三）拓展思政教育平臺渠道，占領網絡思政教育陣地

微博、微信等新媒體能夠讓大學生運用電腦、iPad、手機等通訊設備隨時隨地發布信息，表達個人想法意愿，因此可以讓思政教育工作者及時了解大學生的思想動態。首先，高校思政教師要在高校微博、微信公眾號中積極主動去發布一些思政方面的信息，吸引大學生的關注，掌握話語權，避免出現群體性事件，造成嚴重的否面影響；其次，思政教育工作者還要及時關注大學生所發布的信息，掌握大學生的思想動態，同時對于學生存在的疑點、關注的熱點問題進行解答，讓學生能夠排除內心的困惑，從而也能夠很好地占領網絡思政教育陣地，為后期有效引導大學生思想動態打下一定基礎。

三、“微時代”大學生思政教育工作新思路分析

（一）高校思政教育工作要融入“微生活”

高校的主要目的在于育人，而思政教育則是要培養起大學生良好的思想道德觀念，樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。教學與生活息息相關，在“微時代”下開展高校思政教育工作也需要關注現實生活，通過生活中發生的案例事件來探索思政教育的目的與意義，思政教師也要從實際生活出發，有針對性地進行教學。隨著“微時代”的到來，大學生的思想動態、生活習慣、交際、娛樂等都能夠在微信、微博平臺上得到展現，微電影、博客、朋友圈等“微生活”更為突出，高校進行思政教育工作時要注重這些“微生活”平臺的運用。同時網絡世界有著很強的虛擬性，因此高校要注重培養起大學生的自我約束能力，讓大學生能夠在網絡世界中與現實世界中言行相一致，實現“網絡自我”和“現實自我”的有機聯合，這樣大學生才能夠成長為一個思想健全、道德健全的人。

（二）建立起高效思政教育教學“微體系”

高校思政教育應該本著“以人為本”的教學理念，注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，以學生為教學工作的主要出發點，完善領導組織機制，努力探索“微時代”背景下大學生的群體變化，建立起能夠讓學生得以全面發展的思政教育微體系。首先高校要開通官方微博，建立起專門的微信公眾號，及時推送社會、學校所發生的熱點事件文章，讓學生能夠及時了解社會上以及周邊的熱點新聞；其次，思政教育主管部門要開通部門微博，建立起相應的微信公眾號，實現學校、部門、班級之間的聯動功能，為學生提供出各個層次的互動交流平臺，讓學生能夠茁壯成長；最后，思政教育教師也要開通個人微博或微信公眾號，輔導員以及班主任要深入到學生群體間，對學生的思想政治意識進行培養、熏陶，通過積極向上的案例事件來激勵學生，讓學生具有陽光開朗的心態，樹立起自信心。而且不同高校要針對自身的發展特點構建出相應的“微體系”，從而與“微時代”是到來相銜接，更好地開展思政教育教學工作。

（三）增強高校思政教育工作的“微力量”

高校思政教育質量不但與思政教育教師個人、大學生自身相關，同時也和思政教育隊伍整體質量息息相關。在“微時代”下要注重加強高校思政教育教師隊伍建設，增強思政教學的吸引力與凝聚力，注重思政教育中的“微力量”建設。“微力量”的促進動力既包含高校思政教育隊伍，也包括大學生自身，如教師的思想道德水準、教學態度、大學生的綜合素質等。要想加強高校思政教學工作中的“微力量”建設，首先就需要思政教師自身要不斷學習新的網絡技術、新思想、新觀念，從而把“微時代”所帶來的正面價值與積極向上的理念引入到思政教學中去，提高對于社會、校園中所發生的各種熱點問題進行思想理論分析的能力；其次要積極發揮出學生群體中榜樣的力量，通過微信、微博這些新媒體來開展各類“微專題”活動，在高校校園內舉辦各種“微媒體”活動，為大學生的日常生活所服務，讓大學生自身權益得到保障。大學生能夠在微博、微信平臺上對于關注度高的熱點話題進行深入交流，分享各自的生活、學習經驗等，實現自我服務、自我教育的目的。

四、結論

總而言之，微時代的到來為高校思政教育工作不但帶來了機遇，同時也帶來了挑戰，高校思政教育工作者需要革新教學方式，探索出新的教學思路，將微信、微博等微媒體運用到思政教學中去，提高大學生的思政學習興趣。對于大學生在微媒體平臺上所提及的各種困惑，思政教育工作者要給予及時的解答與指導，引導大學生樹立起健康、向上的思想意識，養成良好的思想道德習慣。相信在未來，微時代的持續發展將會讓高校思政教育工作質量真正得以提高，與思政教育有機結合在一起，并且為大學生思政學習作出更多貢獻，讓高校思政教學實現素質教育目標。

（作者單位：大連工業大學）