兒童建構(gòu)游戲的呼應(yīng)之旅

朱水蓮

中班下學(xué)期，筆者作為插班教師來到中二班。幼兒園為了讓這個(gè)班級(jí)的孩子擁有更多的游戲場(chǎng)地，將角落里的一塊空間設(shè)計(jì)成一個(gè)小二層，分隔出了上下兩個(gè)活動(dòng)區(qū)。原任教師習(xí)慣將底層作為積木區(qū)使用，主要原因是這塊獨(dú)立的空間和其他安靜的區(qū)域有一定的距離，易于展示幼兒建構(gòu)的作品，也不影響其他活動(dòng)。積木區(qū)的柜子靠墻擺放，里面擺放著單元積木以及恐龍、汽車玩具等輔助材料，墻上張貼著幾張真實(shí)的建筑作品圖。積木區(qū)的游戲采用提前插卡選擇的方式，每次最多可以有四個(gè)孩子進(jìn)入。選擇在積木區(qū)游戲的男孩比較多。教師期待孩子能夠根據(jù)自己的興趣，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用積木表征自己的想法，搭建出不同的作品，也期待輔助材料能夠激發(fā)孩子的興趣，引發(fā)搭建主題的產(chǎn)生。由于小二層底層的層高較低，教師很難在里面停留，所以教師容易忽略對(duì)這里的幼兒游戲的觀察。而事實(shí)上，這個(gè)區(qū)域處于“自然生長”的狀態(tài)，幼兒需要教師更多的指導(dǎo)和支持。

一、酒店初現(xiàn)雛形

一天，我路過積木區(qū)，小虎熱情地招呼我：“老師，看！這是我搭的！”于是，我鉆進(jìn)積木區(qū)坐下來觀察。幾個(gè)男孩或跪或趴地忙碌著。我熱情地問小虎：“你搭的是什么？”小虎說：“我在搭恐龍的家。”旁邊的寧寧正在搭一幢房子，他用兩根雙倍塊積木做支撐，上面用最長的四倍塊長積木蓋頂（見圖1）。成成用6塊不一樣的積木搭了一個(gè)停車場(chǎng)和一個(gè)家。……