站在孩子的角度去思考

費雯

教師在預設探究活動時，很容易只關注到孩子們對某一內容有興趣，卻不去思考怎樣的探究活動是他們感興趣的，是符合他們思維特點的。

案例中這位教師提到，在探究“西瓜蟲住哪里”時，不少孩子只是隨便在地上翻翻看看，沒一會兒注意就轉移到抓西瓜蟲玩了，很多孩子連記錄紙都搞丟了。其實，這種情況對中班幼兒來說是很正常的。案例中孩子們對捉西瓜蟲玩更感興趣，因為捉住這小小的、敏捷爬動著的蟲子會讓他們很有成就感，而西瓜蟲被觸碰后蜷成球的反應對他們而言也是很新奇的。他們還將記錄當作平常畫畫一樣，在自己畫的西瓜蟲身上畫喜歡的圖案、皇冠等，這樣的自由想象和表現創造讓他們感到快樂。這些行為正是孩子年齡特點和發展水平的體現。如果站在孩子的角度去想，我們就能理解孩子為什么會有這樣的表現了。

孩子的這些探究行為表現與教師的預想不一樣，就沒有價值嗎？并不是。其實，孩子在捉西瓜蟲玩的過程中也能獲得很多關于西瓜蟲的感性經驗，比如它的身上有硬硬的弧形的殼，它的身體是一節一節的，它有多得數不清的腳……盡管孩子們還不能用科學領域的規范語言來描述這些內容，但這些感性經驗將來會成為他們學習系統科學知識的基礎。因此，何不多給孩子一些自由探究的機會，讓孩子按照自己的想法自由地和西瓜蟲游戲。在自己喜歡的游戲中，孩子會獲得很多經驗。