對(duì)跳繩的反思記錄（大班）

姜楊

設(shè)計(jì)意圖：

在開(kāi)展跳繩活動(dòng)期間，孩子們每?jī)芍苤贫ㄒ黄谔K練習(xí)計(jì)劃，并于執(zhí)行后作反思調(diào)整。在反思時(shí)，有孩子提出來(lái)記不得上次說(shuō)過(guò)的問(wèn)題，怎么辦呢？有孩子想起了在語(yǔ)言區(qū)中用前書(shū)寫的方式做讀書(shū)筆記的經(jīng)驗(yàn)，提出可以用前書(shū)寫的方式記錄對(duì)跳繩的反思。

前書(shū)寫是指兒童在未接受正式的書(shū)寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)圖畫、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等進(jìn)行的書(shū)寫。用前書(shū)寫的方式記錄，可以使反思“看得見(jiàn)”，便于幼兒隨時(shí)了解自己的問(wèn)題、困難和解決的策略，為下一階段制定計(jì)劃和達(dá)成目標(biāo)打下基礎(chǔ)。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)討論讓幼兒進(jìn)一步明確如何用前書(shū)寫的方法記錄自己的反思內(nèi)容。

活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒反思有沒(méi)有達(dá)到自己制定的目標(biāo);第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒遷移已有經(jīng)驗(yàn)，引出以前書(shū)寫記錄反思的方法，為第三環(huán)節(jié)做鋪墊;第三環(huán)節(jié)，幼兒實(shí)際操作，用前書(shū)寫的方式記錄自己的反思;第四環(huán)節(jié)，分享交流，豐富幼兒的記錄方式。

目標(biāo)：

1.初步了解書(shū)寫的格式，能用前書(shū)寫的方式記錄反思，表達(dá)自己在跳繩過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及將要采取的解決策略。

2.通過(guò)與同伴討論，知道同樣的字可以用不同的方式表示，豐富前書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)。

3.知道書(shū)寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)。

準(zhǔn)備：

1.幼兒跳繩視頻，電視機(jī)。

2.A4紙、16開(kāi)紙人手各一張，勾線筆。

過(guò)程：

一、幼兒反思跳繩情況，導(dǎo)入活動(dòng)

師：今天，我們都跳了一分鐘的繩，每個(gè)人都跳了多少個(gè)？有沒(méi)有達(dá)到自己制定的目標(biāo)？

師：達(dá)到目標(biāo)的小朋友請(qǐng)分享一下達(dá)到的原因，沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的小朋友也請(qǐng)說(shuō)一下沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么。（鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法。）

師：（小結(jié)）達(dá)到目標(biāo)的主要原因是按照自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地練習(xí);沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的主要原因是練習(xí)時(shí)間不夠，沒(méi)有對(duì)照自己的計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，或者受同伴的影響練習(xí)了其他的花樣，沒(méi)有堅(jiān)持練習(xí)自己定的方法。

（析：通過(guò)幼兒自己的反思，幫助幼兒明確自己達(dá)成目標(biāo)或沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的原因，為后面記錄反思打下基礎(chǔ)。）

二、引出并討論前書(shū)寫記錄的方式

1.引出前書(shū)寫記錄反思的方式。

師：你們說(shuō)了這么多，怎么才能記住呢？因?yàn)橹挥杏涀×俗约褐皼](méi)有達(dá)到目標(biāo)的原因，下次再執(zhí)行計(jì)劃時(shí)才能避免出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

幼：可以把我們說(shuō)的話記下來(lái)。

師：可是，你們不會(huì)寫字啊。怎么辦？

幼：我有的字會(huì)寫，有的字不會(huì)寫。

師：會(huì)寫的字沒(méi)有問(wèn)題，那不會(huì)寫的字怎么辦呢？

幼：可以畫圖。

師：畫圖這個(gè)方法不錯(cuò)。不過(guò)有的小朋友的計(jì)劃是反跳，“反跳”怎么畫呢？用其他方法可以怎么表示？（以一個(gè)詞語(yǔ)為例，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出不同的表現(xiàn)方式，使幼兒知道前書(shū)寫的方法是多樣的，可以是圖、符號(hào)、字母、同音字、似字非字的符號(hào)等，豐富幼兒的前書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)。）

幼：“反”，可以畫一個(gè)小朋友的后面，頭上都是頭發(fā)，表示他背朝我們，是反著的。“跳”，可以畫一個(gè)向上跳的人。

幼：“反”可以畫一碗飯（諧音），“跳”可以畫一根跳繩。

……

2.引導(dǎo)幼兒遷移制定計(jì)劃的方式，明確反思的格式。

師：反思的時(shí)候，要記錄哪些內(nèi)容呢？

幼：記錄自己跳了多少個(gè)。

師：在制訂計(jì)劃的時(shí)候，你們先要記什么？

幼：制訂計(jì)劃的時(shí)間。

師：那反思最開(kāi)始要記什么？

幼：當(dāng)天的日期。

師：計(jì)劃中還記了什么？

幼：我想要跳多少個(gè)。

師：那反思的時(shí)候，記錄什么呢？

幼：記錄我當(dāng)天跳了多少個(gè)。

師：還有什么要記錄下來(lái)的嗎？

幼：我有沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，達(dá)到的原因是什么，沒(méi)有達(dá)到的原因是什么。

師：記完原因之后，還要寫什么？

幼：寫下自己的名字。

師：對(duì)，要寫下名字，這樣就知道是誰(shuí)的跳繩反思。有這么多內(nèi)容要記錄在一張紙上，怎么有順序地記呢？

幼：可以畫出格子，也可以將紙對(duì)折再對(duì)折，折出自己需要的行數(shù)，再一行一行地記。

（析：此環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)遷移制訂計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，明確反思的時(shí)候可以有哪些內(nèi)容。）

三、幼兒記錄，教師觀察、指導(dǎo)

師：接下來(lái)請(qǐng)你們來(lái)記錄自己的反思。每個(gè)人有兩張紙，大紙用來(lái)記錄反思，小紙用來(lái)做草稿紙，不懂的地方可以先在上面畫畫寫寫，也可以請(qǐng)同伴寫在草稿紙上。

1.觀察幼兒前書(shū)寫的情況，肯定用多種方式表達(dá)的幼兒。

2.對(duì)于有困難的幼兒，分析其原因，是不敢大膽表達(dá)還是欠缺創(chuàng)造性表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于不敢大膽表達(dá)的幼兒，鼓勵(lì)、引導(dǎo)其大膽表達(dá);對(duì)創(chuàng)造性表達(dá)有困難的幼兒，引導(dǎo)其自己先思考，再詢問(wèn)同伴或者成人。

3.提醒幼兒書(shū)寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)。

四、展示、交流跳繩反思記錄，豐富創(chuàng)造性表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

師：請(qǐng)你讀一讀自己的跳繩反思。其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他是怎么記錄的，有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方。

師：請(qǐng)你們互相看看小朋友的反思記錄，學(xué)一學(xué)。

（析：交流環(huán)節(jié)非常重要，可以讓幼兒通過(guò)觀察同伴的反思記錄來(lái)豐富自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒同伴的記錄方式。）

反思：

1.寬松的氛圍，有利于幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師營(yíng)造的氛圍較為寬松，鼓勵(lì)幼兒用多種方式表達(dá)自己的所思所想。比如，教師為每個(gè)幼兒提供了一張草稿紙，幼兒不確定或有疑問(wèn)時(shí)，可以自己先在草稿紙上涂鴉，也可以詢問(wèn)同伴，讓同伴在草稿紙上進(jìn)行示范，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.有效的交流，豐富幼兒的前書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒討論交流較多。幼兒積極參與，不僅表達(dá)自己的前書(shū)寫方式，更重要的是觀察同伴對(duì)同一個(gè)字各種各樣不同的表達(dá)方式，知道同一個(gè)字可以始終用一個(gè)符號(hào)代替，也可以每次用不同的方法表達(dá)。幼兒通過(guò)交流學(xué)習(xí)和借鑒，豐富了表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。