追隨幼兒的興趣

孫麗麗

案例中的教師在根據(jù)幼兒提出的若干問題梳理出西瓜蟲的外形特點和生活習(xí)性這兩條探究活動線索后，便急于讓幼兒根據(jù)這兩條線索進(jìn)一步開展探究活動。從幼兒之后的行為中不難看出，他們一直沉浸在找西瓜蟲、捉西瓜蟲、玩西瓜蟲的活動中，樂此不疲。我認(rèn)為，教師不必著急讓幼兒帶著“任務(wù)”去與西瓜蟲互動，不如順應(yīng)幼兒的興趣，讓幼兒繼續(xù)按自己的想法找、看、玩，相信幼兒經(jīng)過一段時間對西瓜蟲的觀察和與西瓜蟲的互動后，自然而然地會有更多想了解的問題，有更多的想法、更多的思考。教師要做的是幫助幼兒梳理自己所獲得的零散的經(jīng)驗。

總之，我覺得主題活動中，教師不要預(yù)設(shè)太多的內(nèi)容牽著幼兒走，而要追隨幼兒的興趣跟著幼兒走，這樣幼兒才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性;主題網(wǎng)絡(luò)圖不該是教師一開始就預(yù)設(shè)好的，而應(yīng)是在探究過程中教師和幼兒一起不斷補充和完善的;教師不要過于看重通過某個活動可獲得哪些知識，該重視的是幫助幼兒學(xué)習(xí)如何獲得知識。

（山西晉中市第二幼兒園 宇曉燕）