生成活動可遇不可求

案例中的教師根據幼兒的興趣，生成了西瓜蟲的探究活動，可是活動中途遭遇卡殼，很多教師可能都有過類似的經歷。幼兒對新鮮事物有著強烈的好奇心，不經意間出現的一只小蟲子，就能引發他們的話題。生成活動的主題是從幼兒感興趣或亟待解決的問題中來的，因此，很多時候一發現幼兒的興趣或問題，教師就將其作為生成活動的主題，繼而形成主題框架和網絡圖，一步步引導幼兒實施。然而，教師精心計劃的一系列探究活動并不能引發幼兒的共鳴，原因何在？

第一，教師沒能真正認識到生成活動的主題應如何確定。

教師會把幼兒當前表現出的興趣作為生成課程的一個重要來源。枯葉下，幼兒發現了幾只西瓜蟲，教師及時捕捉到了這一興趣點，組織談話：“對西瓜蟲，你最想了解什么？”幼兒你一言，我一語，天馬行空地聊了很多關于西瓜蟲的問題，但這些問題是否都是他們真正的興趣，是否都適合成為探究的內容？這是值得探討的。事實上，后來教師就發現幼兒對于西瓜蟲的興趣主要在于觸碰它的身體讓它蜷成球，而沒有進入他們自己之前談到并計劃好的那些點上。此時，教師就應該反思了。我認為，對動物的探究活動不一定沿著了解動物的外形特征、生活習性等既定思路全面鋪開，不同幼兒的興趣點不一樣，教師需要加以甄別并提供不同層次的支持。

第二，教師難以把握生成活動的目標與要求如何制定。

教育不能脫離幼兒的學習特點和發展水平。……