高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建

張琴

【摘 要】 高校輔導(dǎo)員與思想理論課教師是思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員與思想理論課教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃，建立協(xié)同育人體系是前提;建立配套制度，促進(jìn)兩支隊(duì)伍工作中協(xié)作共商是基礎(chǔ);創(chuàng)新育人模式、搭建協(xié)同育人平臺(tái)是關(guān)鍵;整體推進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)，建強(qiáng)配齊隊(duì)伍生成內(nèi)部動(dòng)力是保障。

【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員;思想政治理論課教師;協(xié)同育人機(jī)制;構(gòu)建

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。”[1]以習(xí)近平為核心的黨中央高度重視我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，先后召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議以及中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部出臺(tái)了一系列配套文件，這既為高校思想政治教育工作提供了基本遵循，也為高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師兩支隊(duì)伍協(xié)同育人提供方向路徑。構(gòu)建輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于兩支隊(duì)伍協(xié)同育人，產(chǎn)生系統(tǒng)論1+1≥2的效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師隸屬于不同的部門，在工作上缺乏溝通、認(rèn)可、支持、合作、在工作中“單兵作戰(zhàn)”，在育人上陷入“孤島化”的局面。因此，構(gòu)建輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于兩支隊(duì)伍在工作中既各自履行工作職責(zé)，又能相互銜接，配合和合作，產(chǎn)生系統(tǒng)論的1+1≥2的效果。協(xié)同育人機(jī)制就是指輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師為了實(shí)現(xiàn)所期望的育人目標(biāo)，所追求的在思想政治教育活動(dòng)實(shí)施中的構(gòu)成方式、作用方式、以及在思想政治教育活動(dòng)的整體運(yùn)行方式和有效調(diào)節(jié)方式的總和。構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師同心、同向、同行，合力推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新;輔導(dǎo)員參與思政課，有利于建強(qiáng)配齊思想理論課教師隊(duì)伍，上好思政課關(guān)鍵課程;有效銜接課堂講授、學(xué)生討論、社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)育人效果;兩支隊(duì)伍融合發(fā)展，有利于整體推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思想理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)思想政治教師隊(duì)伍源源不斷、后繼有人。

一、頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、各部門齊抓共管形成協(xié)同育人體系是前提

協(xié)同育人體系是指協(xié)同育人系統(tǒng)的框架，包括組織結(jié)構(gòu)和制度體系。它是兩支隊(duì)伍協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)，有什么樣的體系就會(huì)有什么樣的機(jī)制相適應(yīng)，機(jī)制對(duì)體系有反作用，機(jī)制的有序運(yùn)行能夠促進(jìn)體系的完善和發(fā)展。協(xié)同育人體系形成需要頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃。頂層設(shè)計(jì)是指高校思想政治工作的整體性，整體性即全方位系統(tǒng)規(guī)劃，用系統(tǒng)、全面的視角，審視系統(tǒng)中涉及的各個(gè)方面、各個(gè)層次和要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。頂層設(shè)計(jì)就是推進(jìn)高校的管理、教育、服務(wù)、科研體制的改革，實(shí)現(xiàn)“四維一體”總體推進(jìn)。高校思想政治工作頂層設(shè)計(jì)的基本遵循是全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神、全國(guó)教育大會(huì)精神、以及學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神。這三次會(huì)議從“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”四個(gè)方面為高校思想政治教育工作頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃指明了方向。“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]要求頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容的統(tǒng)籌性和時(shí)間進(jìn)程的系統(tǒng)性;“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]要求目標(biāo)指向是人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;高校“努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課”[4]是貫穿黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，這是頂層設(shè)計(jì)落實(shí)的中心環(huán)節(jié)。

高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)高校思想政治工作是抓好頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，”[5]馬克思主義是開展高校思想政治工作的根本指導(dǎo)思想，是意識(shí)形態(tài)工作的旗幟，也是我國(guó)高校“鮮亮的底色”。學(xué)校黨委要把從嚴(yán)管理與科學(xué)治理結(jié)合起來(lái)，從嚴(yán)管理要求提高管理效率，資源利用的效用，杜絕資源的閑置和浪費(fèi)。科學(xué)治理要求黨委要從歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合上科學(xué)設(shè)計(jì)，既要兼顧未來(lái)的發(fā)展，又要立足現(xiàn)實(shí)的條件，要符合學(xué)校自身發(fā)展的規(guī)劃，我國(guó)各高校間發(fā)展具有不平衡不充分的矛盾，各學(xué)校所具有的資源和辦學(xué)條件是不一樣的，因此在學(xué)校發(fā)展定位上要清晰和科學(xué)，立足現(xiàn)有學(xué)校師資資源、硬件設(shè)施等現(xiàn)實(shí)條件下科學(xué)運(yùn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，注重避免兩支隊(duì)伍工作的疏離，在設(shè)計(jì)上側(cè)重于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)規(guī)劃，各司其職，協(xié)同推進(jìn)。

黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、形成協(xié)同育人體系。輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建不只涉及到學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院以及各學(xué)院學(xué)生工作，還包括在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)同人事處、科研處、統(tǒng)戰(zhàn)宣傳部、組織部、后勤服務(wù)集團(tuán)等。在系統(tǒng)規(guī)劃過程中，要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下明確各部門育人的具體職責(zé)和權(quán)限，在運(yùn)行上要突出有關(guān)部門的獨(dú)立性，相互配合銜接性，保證系統(tǒng)運(yùn)行高效。同時(shí)，各部門落實(shí)工作與滿足學(xué)生需求相結(jié)合，思想政治教育工作并非只有至上而下的單向運(yùn)行，也要突出學(xué)生的主體需求，實(shí)行至上而下與至下而上的雙向互動(dòng)。協(xié)同育人體系的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，除了黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各部門之間應(yīng)建立對(duì)話交流平臺(tái)，促進(jìn)信息的共享和部門間的協(xié)作配合。各有關(guān)部門由于工作職責(zé)的界限，所負(fù)責(zé)的工作只是育人的一部分，不能了解全程的概況和實(shí)現(xiàn)的效果。通過對(duì)話交流平臺(tái)，一方面促進(jìn)相互尊重、相互認(rèn)同;另一方面共同研討思想政治教育面對(duì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，全面掌握青年學(xué)生的信息，更好有效解決教育面對(duì)的實(shí)際問題，提高黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下效率和有關(guān)部門相互協(xié)作能力。

二、建立制度、相互配套、促進(jìn)兩支隊(duì)伍工作中協(xié)作共商是基礎(chǔ)

兩支隊(duì)伍協(xié)作共商是指在工作中的對(duì)話、協(xié)商、合作、評(píng)價(jià)過程，在客觀上需要依靠制度保障。制度總是表現(xiàn)為一定的程序性規(guī)定，具有顯性的特點(diǎn)，對(duì)制度所指向的主體做出約束，而為其指明行為方向。建成一套行之有效的科學(xué)制度是建立機(jī)制的基礎(chǔ)，機(jī)制的運(yùn)行離不開匹配的制度保障。制度的制定要從整體上研究輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的運(yùn)行特點(diǎn)和作用方式，從時(shí)間上和空間上科學(xué)設(shè)計(jì)，在責(zé)任上明確界限，各項(xiàng)制度要互相配合和互相協(xié)調(diào)，注重制度設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、層次性、可操作性，環(huán)環(huán)緊扣，配合設(shè)施。以教師為指向的主要包括任職資格準(zhǔn)入制度、年度考核制度、培養(yǎng)培訓(xùn)制度、職稱評(píng)聘制度、協(xié)同保障制度等，以學(xué)生為指向主要包括入黨推優(yōu)制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度、課程考核制度等。制度的建立在形式上是約束，規(guī)范，在內(nèi)在機(jī)理運(yùn)行上是激勵(lì)和促進(jìn)輔導(dǎo)員與思政理論課教師的主觀能動(dòng)性發(fā)揮和內(nèi)在潛力的挖掘，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)期待和對(duì)思政教師知識(shí)供給的有效性，在功能上產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。制度建立后要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，一方面從理論上和經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行評(píng)估是否可行有效，一方面從具體運(yùn)行中檢驗(yàn)操作的效率和效果，對(duì)于有效的堅(jiān)持，對(duì)于不當(dāng)?shù)募皶r(shí)修改，制度需要不斷的修改以至完善。

完善的制度為輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人提供制度保障，從根本上彌補(bǔ)了兩支隊(duì)伍在工作分工后彼此分離。“高校思想政治教育管理主體要有效協(xié)同兩支隊(duì)伍、兩條路徑，使兩支隊(duì)伍相互借鑒、互為支撐、協(xié)同用力。” [6] 輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人是對(duì)“全程育人、全方位育人、全員育人”思想的具體實(shí)施，是全員育人的內(nèi)部協(xié)同，在育人場(chǎng)域上一個(gè)課堂，一個(gè)課外;育人內(nèi)容上一個(gè)理論，一個(gè)實(shí)踐;在育人過程作用一個(gè)強(qiáng)調(diào)內(nèi)化、一個(gè)強(qiáng)調(diào)外化，兩支隊(duì)伍在育人上具有時(shí)間上的連續(xù)、空間場(chǎng)域上的互補(bǔ)、育人目標(biāo)的一致。兩支隊(duì)伍協(xié)同育人要遵循思想政治工作的規(guī)律、教書育人的規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上、發(fā)揮各自工作優(yōu)勢(shì)、有效銜接育人工作。

完善制度為兩支隊(duì)伍協(xié)同合作提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，能有效激勵(lì)輔導(dǎo)員、思政課教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互鑒、協(xié)作共商、團(tuán)結(jié)合作的隊(duì)伍協(xié)同育人格局。發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性，在學(xué)生的頭腦里搞建設(shè)、思想中輸入新內(nèi)容，完成知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造的任務(wù)。輔導(dǎo)員與思政課教師作為思想政治教育的骨干力量，應(yīng)以政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求不斷完善自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才“指路子”，“扣扣子”。思想理論課教師育人重在“理”的灌輸，以學(xué)理、政理、道理形式輸入理論知識(shí)，提升大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、政治素質(zhì)、道德水平。輔導(dǎo)員在細(xì)微處著力，在日常學(xué)習(xí)生活中用“情”，對(duì)發(fā)生的“事”、關(guān)鍵“時(shí)”、特定“勢(shì)”，積極作為，有所作為，達(dá)到是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。兩支隊(duì)伍互鑒互進(jìn)，把“理”與“情”相融通，課堂與課外相內(nèi)嵌，增進(jìn)“知識(shí)”認(rèn)知、增強(qiáng)“情感”認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)自覺“奉行”思想政治教育目標(biāo)。

三、創(chuàng)新育人模式、搭建橋梁、拓展協(xié)同育人平臺(tái)是關(guān)鍵

協(xié)同育人平臺(tái)是發(fā)揮兩支隊(duì)伍育人主體性、形成育人合力的環(huán)境和條件。搭建橋梁、拓展平臺(tái)就是為協(xié)同育人創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。創(chuàng)新育人模式、搭建輔導(dǎo)員與思想理論課教師協(xié)同育人平臺(tái)，是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的關(guān)鍵。創(chuàng)新育人模式，重在創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，建立輔導(dǎo)員與思想政治理論教師合作育人課堂，包括合作教學(xué)、共同考核。“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，[7] “就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，[8] “思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。[9]習(xí)近平總書記對(duì)高校思想政治理論課提出“堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高”。輔導(dǎo)員與思想政治理論教師課堂合作教學(xué)模式對(duì)于辦好思政課、上好思政課具有重要作用。融合兩支隊(duì)伍各自優(yōu)勢(shì)，集中集體智慧、遵照“八個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)要求，從教育內(nèi)容和教育方法上不斷改進(jìn)，提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。 “大班授課，小班研討”，是協(xié)同兩支隊(duì)伍的新嘗試，就是將學(xué)生集中在一個(gè)大教室，由一名思政理論課教師組織開展理論教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)員輔助，“小班討論”就是將大班分成若干小班，大約二、三十人，由輔導(dǎo)員擔(dān)任小班教師，并組織學(xué)生開展教學(xué)討論活動(dòng)。理論大課與小班研討的課程比例一般在3：1，上3次理論課開展一次小班討論。“大班授課，主要由一名思政理論課教師負(fù)責(zé)，小班研討”教學(xué)模式協(xié)同思政課教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍，匯聚兩支隊(duì)伍的育人智慧，緊扣教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系大學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)小班研討主題。主講教師、輔導(dǎo)員分別擔(dān)任小班教師，負(fù)責(zé)小班研討和日常管理。這種教學(xué)模式就是互動(dòng)式教學(xué)探索的新成果，是思政課教師與輔導(dǎo)員合作教學(xué)的新模式。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。” [8]可以通過選聘、試講、培訓(xùn)、督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，遴選出符合條件的輔導(dǎo)員，充實(shí)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主講思想理論大課，協(xié)同思想理論課教師完成教學(xué)任務(wù)。

提升實(shí)踐育人活動(dòng)內(nèi)涵，有效銜接課堂講授與社會(huì)實(shí)踐，思政課教師參與實(shí)踐育人，讓理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在目前的思政課教學(xué)中，主要表現(xiàn)為課堂講授與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)契合度不高，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容隨意化、碎片化，組織形式化，主題不夠鮮明，甚至是同課堂講授脫節(jié)，沒有形成課堂講授、課后實(shí)踐同頻共振的整體合力。兩支隊(duì)伍通過合作，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，從有效銜接課堂講授、整合第一課堂與第二課堂的連續(xù)性，教育內(nèi)容的一致性，互補(bǔ)性，設(shè)計(jì)出教育形式多樣和豐富的活動(dòng)。例如，志愿服務(wù)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，特色教育活動(dòng)等。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，輔導(dǎo)員與思政課教師共同參與，把大學(xué)生日常思想政治教育與思政課建設(shè)深度融合，防止“走過場(chǎng)，賺眼球”，在社會(huì)調(diào)研、參觀考察、志愿服務(wù)、主題教育等實(shí)踐活動(dòng)中深入把握思政課教學(xué)中的理論問題，切準(zhǔn)“真”問題，聚集“大”問題，回應(yīng)“新”問題，同化“老”問題，鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、思、用相貫通，知、信、行相統(tǒng)一。

搭建網(wǎng)絡(luò)育人新平臺(tái)，拓寬協(xié)同育人渠道。 高校思想政治教育必須緊緊圍繞青年學(xué)生的需求，集中育人力量占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人重要陣地，“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。 [10]聚焦大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論正面引導(dǎo)，學(xué)生注意力在哪里，就要深入到那里做思想政治工作。“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和‘兩微一端建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。” [11]首先，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造有吸引力的慕課，“翻轉(zhuǎn)課堂”提升教學(xué)的實(shí)效性。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，隨時(shí)利用碎片時(shí)間登陸手機(jī)客服端學(xué)習(xí)，利用在線功能將學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)反饋給教師，教師在線答疑，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探索答案。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布話題，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，通過激烈的討論，產(chǎn)生思想碰撞，不斷引導(dǎo)認(rèn)知的提升。其次，建立有影響力的專題教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)，紅色教育網(wǎng)站，思想政治教育公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極分享，輔導(dǎo)員與思政課教師共同參與討論，通過線上線下解答學(xué)生的疑惑，疏導(dǎo)心理困惑。最后，建立網(wǎng)上服務(wù)社區(qū)，完善服務(wù)育人體系。利用方便快捷的移動(dòng)終端，建立網(wǎng)上服務(wù)社區(qū)，增進(jìn)師生間的網(wǎng)上互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的新情況、新動(dòng)向。輔導(dǎo)員與思政課教師也可以在網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布近期工作，讓學(xué)生知曉近期學(xué)習(xí)任務(wù)、各類活動(dòng)主題，校園大事件等。

四、整體推進(jìn)兩支隊(duì)伍建設(shè)，建強(qiáng)配齊隊(duì)伍生成內(nèi)部動(dòng)力是保障

輔導(dǎo)員與思想理論課教師協(xié)同育人，關(guān)鍵是建強(qiáng)配齊兩支隊(duì)伍，發(fā)揮兩支隊(duì)伍的主體性，形成協(xié)同育人的內(nèi)部推動(dòng)力。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，“要把建立政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)水平精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為大學(xué)的基礎(chǔ)性工作，始終抓緊抓好。”[12] 輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)始終要把政治素質(zhì)硬作為準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)目標(biāo)，政治素質(zhì)硬是做好思想政治教育工作前提和保障。政治素質(zhì)硬一方面要經(jīng)過馬克思主義理論專業(yè)知識(shí)以及馬克思主義中國(guó)化的最新成果的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)政治認(rèn)知，政治認(rèn)同、政治信仰、政治行為順利轉(zhuǎn)化;另一方面，教師的思想和行為一致、網(wǎng)上與網(wǎng)下一致、課堂與課外一致、工作與生活一致，始終堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”、把個(gè)人的人生追求與培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人結(jié)合起來(lái)。業(yè)務(wù)水平對(duì)于輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師，應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員在日常思想政治教育、學(xué)生管理、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)過程中做好育人和育德相結(jié)合，對(duì)于思想理論課教師完成理論知識(shí)的傳授和價(jià)值觀的引領(lǐng)相貫通。育人水平高超是目的，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和期待，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

依托學(xué)科歸屬，馬克思主義學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)兩支隊(duì)伍一體化建設(shè)。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，馬克思主義學(xué)院具體落實(shí)培訓(xùn)、考核、職稱評(píng)聘、教學(xué)安排、以此統(tǒng)籌兩支隊(duì)伍的整體發(fā)展。首先，以理論提升為基礎(chǔ)，加強(qiáng)馬克思主義理論、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)。遵守教育者先受教育的規(guī)律，作為教師，先學(xué)后教，自己有一桶水、才能給學(xué)生一杯水，教師要不斷更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、提升理論功底。其次，提升兩支隊(duì)伍的科研水平，建立學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，開展對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、理論熱點(diǎn)、以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，不僅能有效的回應(yīng)現(xiàn)實(shí)、解決工作中的實(shí)際問題，而且有利于促進(jìn)合作、增強(qiáng)科研能力。再次，一體化開展教師社會(huì)實(shí)踐，兩支隊(duì)伍既要讀有字之書，也要行萬(wàn)里路。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校外掛職鍛煉，深入了解社會(huì)，開展暑期社會(huì)調(diào)查、實(shí)地參觀考察，了解社會(huì)的真實(shí)情況、堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。最后，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”上好思想政治理論課。建立專職為主，專兼結(jié)合的思政理論課教師隊(duì)伍，輔導(dǎo)員作為兼任理論課教師與專職理論課教師在上好思想理論課上下功夫，思政課堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)際性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。把思政課打造成學(xué)生真心喜愛、終身受用、畢生難忘的課程。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平高度重視教師師德建設(shè)，強(qiáng)調(diào)：“學(xué)高為師，德高為范”，“師者，人之模范也”，在學(xué)生眼里，老師的一言一行都給學(xué)生以極大影響。輔導(dǎo)員與思想理課教師作為高校德育的骨干力量，“要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”[13]首先，要以德立身，“教師要鑄魂育人，立德樹人，首先就要塑造好自己的靈魂。” [14]如果教師在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面出了問題，怎樣在學(xué)生中樹立“威信”，如何讓學(xué)生信服，又拿什么來(lái)教育學(xué)生。其次，以德立學(xué)，輔導(dǎo)員與思想理論課教師對(duì)學(xué)生的影響，離不開淵博的學(xué)識(shí)和高超的能力，更離不開他們的價(jià)值理念、為人處世行為。所謂親其師，才能信其道，教師首先要立德，德是治學(xué)的前提，教師不只是要做傳授知識(shí)的教書匠，也要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”;。再次，立德施教，思政理論課教師承載著立德樹人的時(shí)代重任，首先是育德，青年正處于人生的“拔節(jié)孕穗”關(guān)鍵期，需要精心的引導(dǎo)。“道不可坐論，德不能空談”，于實(shí)處下功夫，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們扣好人生的“第一顆扣子”。師德師風(fēng)建設(shè)，是高校常抓不懈的工作，既要依靠以教育提升教師的德，也要通過嚴(yán)格的制度規(guī)定進(jìn)行約束。

【注 釋】

[1][8][10] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2][3][5] 習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（1）.

[4][7][8][9] 習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[6] 馮剛.思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的理論思考[J].學(xué)生黨建與思想教育，2017.11

[11] 中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見.中發(fā)（2016） 31號(hào)

[12] 習(xí)近平在京津冀三省市考察并主持召開京津冀協(xié)同發(fā)展座談會(huì)時(shí)強(qiáng)：穩(wěn)扎穩(wěn)打勇于擔(dān)當(dāng)敢于創(chuàng)新善作善成 推動(dòng)京津冀協(xié)同發(fā)展取得新的更大進(jìn)展 [N].人民日?qǐng)?bào)，2019-01-19（1）.

[13] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2015.05.03

[14] 駱郁廷.教育者先受教育[J] .思想理論教育，2017.12.

【作者簡(jiǎn)介】

張 琴（1984—），四川樂山人，樂山師范學(xué)院講師，主要從事思想教育研究.