《電控發動機檢修》教學中信息技術應用研究

趙志彭

廣西師范大學（廣西桂林 541000）

1 引言

信息化的應用已經非常寬泛了，可以說，當前職業教育信息化建設的關鍵是將現有成熟的信息化技術很好地與職業教育的實際需要相結合，通過創新的方式將信息化技術應用到職業教育之中，發揮技術與教育結合的優勢來開發、整合和共享優質職業教育信息資源，促進信息化技術走進校園、進入課堂、融入教材、滲透到教學的各個環節中。

信息化的使用在一些發達地區已經趨于成熟了，而在一些偏遠或者是欠發達地區由于師資力量以及設施設備的緊張而處于正在探索和試用的時期，有些職業院校，信息化的使用正在如火如荼的展開，從教委硬性的培訓到學校花大量資金投入的師資繼續教育都充分顯示了其歷史潮流以及在教育當中的重要作用。另一方面以職教中心為例，學校層面的教務工作，具體的教學實施都在用信息化手段來解決問題，學校的老師正在潛移默化中學習信息化的使用，學生也通過信息化的使用獲得更多的學習資源，更有效率的完成學習任務。下面以具體一堂課來探究信息化與職業教育的結合。

2 實例對比

電控發動機檢修這門實訓課需要投入電控發動機實驗臺作為實訓設備，在以往的課程教學過程當中，由于中職學生的理論基礎要求低和設備更換昂貴，在上這門課時需要做大量的實訓準備和理論補充，造成了課時多上課效率低的情況。針對這種情況學校在示范校建設的背景下引入了云立方教學平臺、希沃爾教學白板和電控發動機虛擬教具一系列信息化教學資源。在設施設備的保障下學校老師和企業共同重新開發了電控發動機檢修這門實訓課。下面進行對比分析采用信息化和傳統教學的課堂教學。

為了到達對比的客觀真實性，對比兩堂課的教師都是由筆者來教學和備課，教授的學生都為17級就業班，學情相同，教授的內容同為《電控發動機檢修》這門課當中的冷卻液溫度傳感器的檢修，都在理實一體化的教學環境當中進行，同為按照基于工作過程的教學步湊來實施，咨詢、計劃、決策、設施、檢查、評價，只在于信息化手段應用強弱的變化。接下來對課堂各個環節進行闡述對比分析。

（1）課前準備，在教學中充分利用了學生的手機，老師在上課會把學習資料發到每個人的手機上，學生的活動就是補充以及整理資料，區別與傳統教學的收集資料方式，教師和學生的信息化使用都得到鍛煉，在收集和整合資料方面得到提高。

（2）咨詢環節，傳統教學學生整合的資料分享只能通過紙質版的，效率低，最后只能有老師直接總結，在這個教學環節學生教學參與度低，促使了收集和咨詢的形式化，積極主動性逐漸下降，造成惡性循環，最終流于形式。改建后的信息化教學環境，學生在上課前利用網絡資源，收集和補充教師所給咨詢內容，整合后以word或PPT的形式在課堂上通過手機或平板投射到電子白板上進行解析分享。投射的方式讓分享資料更高效，避免了傳統教學環境當中老師選擇性總結咨詢內容，以學生呈現為主，倒逼學生運用信息化手段去學習。這樣的形式很大程度上調動了學生的積極主動性，參與到教學當中，讓每個學生都有機會表現自己，促進學生多元化發展。當然在實時操作過程當中也發現了很多問題，學生對于信息化的認識參差不齊，基礎相差大，有的同學都沒有使用過電腦，這就需要開設相應的信息化課程。也有自覺性不高的學生咋課下和課上都會收到網絡垃圾的影響，注意力不集中，學習效率難免受到影響。

教師在咨詢階段會演練和布置任務，在這堂課中電控發動機虛擬教具會使用到，VR虛擬現實是一種全新的視覺體驗，使用計算機生成模擬的教學設施設備，在教學過程當中進行多源的信息融合交互呈現，最后以三維動態視景和實體行為讓學生沉浸其中。目前VR虛擬現實在教育教學中多個科目開發應用，尤為在職業教育當中市場更大，運用更廣，在理實一體化的教學環境當中，項目實施任務驅動都會以學生的成果展示作為教學的初步結果，一些實訓材料和設備的昂貴導致了學生實訓周期大，進度慢，效率低，教學效果明顯欠佳。VR教具的使用不僅緩解了這些問題，更重要的是豐富了實訓環節。在本堂課當中傳感器的安裝位置查找如果在發動機上直接尋找，因為電控發動機的結構緊湊，學生難以全方位觀察，而在VR教具上很容易達到這一點。

（3）計劃和決策階段，從形式上相差不大，但在內容上由于每個環節的邏輯緊密性強，連貫性大，倘若課前的準備不到位，必定會影響到計劃的可實施和全面性。

（4）實施環節，都是在電控發動機實驗臺上操作，基于在VR上的模擬仿真，學生已經對于實訓設備有了一定的認知和相對熟練的仿真操作，在真正的設備上實訓時避免了造成人員和設備安全事故的安全隱患，保證實訓的效率和效果。

（5）檢查環節，即教師對于學生實施過程中的指導與監督，就單論環節而言在教學組織以及形式上沒有發生變化。

（6）評價環節，各組長通過投射到白板上進行實訓實施成果展示，教師用電子白板進行對每一組的呈現評價，這樣大大節省了時間，提高了效率，以往的教學中教師的評價并不能呈現給所有的學生看，只能總結性評價，組與組之間的成果展示只能留與課下，達不到真正的集思廣益，投射白板的使用讓更科學更合理的成果方案公之于眾，形成了類似的頭腦風暴，激發學生創造力。

3 綜述分析

從這堂課的整體過程來看，信息化手段的介入，與之前傳統教學相比教學的教師、學生、教學影響這3個要素都發生了一定的變化，每個要素定位的功能，呈現的方式，成果的影響都在信息化的介入下產生了微妙的化學反應，在不同層面和角度改善教學行為。事物的兩面性決定了信息化手段也有它難以克服的弊端，但從整體上看要優于傳統的教學。

（1）創新教學模式，在一定程度上這種新事物的介入會帶來新的化學反應，在宏觀層面可能改觀教學模式，信息化應用的不斷發展以及它未來的不確定性都可以倒逼教學模式的改變，我想這也就切合了“信息化革命”這句話中的革命了。微觀方面在教學設計，教學方法，教學手段方式，都會相應的做出調整以達到教學最優。

（2）提高了教師和學生的參與興趣，對于學生而言主要是吸引了學生的注意力，教育家夸美紐斯說過：“教學藝術的光亮是注意力，有了注意，學習的人才能保持心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”可見，注意力是教學影響的基礎，決定教學效果的重要因素。因為信息化手段中多媒體的交互多源呈現，以及上文提到過的虛擬現實都可以快速的吸引學生的注意力，極大地激發了學生學習和探究的興趣，提高學生的參與興趣，進而提高學習興趣。皮亞杰曾指出：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”的確，對學習的人來說，興趣是最好的老師，對學習內容的興趣將帶來學生認知過程的加速。教師的興趣也在提高，一改往日的前邊一律，教學資源的擴展，避免出現巧婦難為米之炊的現狀，教師可以選擇多元的資源呈現出不同的教學形式，不僅豐富了形成后的教學資源，更重要的是激發了教師的創作興趣，提高了教師的參與興趣。

（3）優化學習效率，有效利用教師資源，培養高質量人才。上文提到過信息化手段的使用縮短了學習周期，增強了教學效果，企業的人才培養方案中課程目標也可以基本完成，同時教師資源也得到合理規劃。教學成本表面上似乎升高了，投入了信息化教學設備，但從長遠來看并非如此，由于節省了教學周期，用信息化手段作為實訓前的準備，避免了由于對實訓設備的使用準備不充分的情況下造成的設備損傷和人員安全事故，讓設備惠及更多學生。

教學效果的提升，在形成性和過程性評價中優于以往信息化手段弱的的教學方式，從教學目標的實現情況可以具體看出，知識和技能的評價當中結果明顯上浮，情感態度和價值觀的考核中由于學生主觀能動性的提高，細化到課堂中各項素質的培養都有進步的趨勢。

4 結語

這堂課的效果一目了然，信息技術顯示了其不可阻擋的趨勢，但是，在這過程當中也發現了很多問題，對于教師學生的計算機基礎有一定要求，網絡就像一把雙刃劍，在培養學生利用網絡資源進行學習時，學生可能會忘了“初心”，把注意力集中在其他方面，這也是教師及家長共同要面臨的問題。