小組合作學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

袁育濤

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力也成為了勢在必行的事。在新課程改革的指導(dǎo)下，可以通過小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式來提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。那么，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師就要充分了解小組合作學(xué)習(xí)方式的特點，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就對小組合作學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 高中信息技術(shù)? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0228-02

信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強國的戰(zhàn)略支撐。隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也在逐漸影響著人們的思維方式，改變著人們的生產(chǎn)與生活態(tài)度，對個人、國家以及社會的變革都具有十分重要的作用。信息技術(shù)作為高中教育階段中的一門重要學(xué)科，旨在全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能、增強學(xué)生的信息意識與思維，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展就成為了廣大一線教師需要思考的問題。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)提出了更多新的要求，要求高中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)必須滿足知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度的綜合發(fā)展，從而切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，卻依然存在著不少的問題，阻礙著高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差

雖然新課程改革正在不斷的貫徹落實，并取得了一定的教學(xué)效果。但是由于目前我國應(yīng)試教育的考試體制，許多學(xué)校與教師依然會將主要精力放到那些所謂的“主科”上，對信息技術(shù)的教學(xué)不甚重視。而學(xué)生也為了更好地提高自己的高考成績，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動性，因此，高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量也很難提高。

（二）學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)極不平衡

由于應(yīng)試教育的影響，在目前的高中學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)課程常常不受重視，這是因為信息技術(shù)課程不參與學(xué)生的高考，因此，很多學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長都將信息技術(shù)課程看作是“副科”。這種信息技術(shù)教學(xué)的嚴(yán)重“缺位”，就致使學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)極其不平衡。

二、小組合作學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來一種新的學(xué)習(xí)方式，它有其自身獨特的優(yōu)勢，能夠促使高中信息技術(shù)課程順利且高質(zhì)量的開展。從目前的社會發(fā)展?fàn)顩r來說，學(xué)生要想在競爭日益激烈的社會中有所發(fā)展，僅僅依靠個人的力量是很難實現(xiàn)的，必須要具備團隊意識，重視自己與他人的合作。而通過小組合作的方式來展開高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生在彼此的交流與互動之間加深感情，提高團隊意識與協(xié)作能力，進(jìn)而也可以有效提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）合理組建學(xué)習(xí)小組

要想進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先就必須要合理地組建學(xué)習(xí)小組，可以由學(xué)生自行組建，也可以由教師組建。一般以4—6個學(xué)生為宜，人數(shù)不可過多或者過少，過多不容易合理分配小組任務(wù)，過少則不能很好地完成小組任務(wù)，總之都會影響小組合作的效率。其次，在合理組建學(xué)習(xí)小組之后，就要根據(jù)小組成員的各自特點合理的配給角色，保證小組的正常運行，最重要的就是小組長的選取。最后，小組成員之間要是動態(tài)的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期更換小組成員，這樣才能使學(xué)生始終保持向上的狀態(tài)，才能保證無論是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（二）明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程是一門實踐性非常強的學(xué)科，在實際的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師常常會采用任務(wù)驅(qū)動法來完成教學(xué)目標(biāo)，也就是說，在課堂上教師布置一個教學(xué)任務(wù)，如果是學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生就會很快完成任務(wù)，而學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生就會花費較多的時間來完成任務(wù)。但是由于很多教師常常會只關(guān)注結(jié)果不看過程，那學(xué)生在任務(wù)完成過程中的交流與協(xié)作就會被忽視，非常不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師布置課堂任務(wù)的時候就要格外注意任務(wù)的合理性，以保證學(xué)生能夠接受，并能夠在實踐的過程中提高自己的能力。

（三）健全小組評價機制

小組評價是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的有效辦法。因此，要想小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中順利開展，教師就需要建立健全小組合作學(xué)習(xí)的評價機制。一方面要注意小組成員在小組任務(wù)完成過程中的參與程度，另一方面還要注意小組成員在小組任務(wù)完成過程中的情感體驗，進(jìn)而能夠?qū)π〗M成員有一個客觀全面的評價，要盡量以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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