高中地理教師專業核心能力培養研究

馬忠慶

【摘要】新時期教育發展的重要目標即發展學生核心素養。在這種目標的要求下，要求學生的全面發展，不僅要讓學生學習運用理論知識，還要注重學生核心素養的培養，提高學生的發展能力。核心素養就是教師在教授課程的過程中，要向學生滲透思想道德方面的知識。隨著教育改革的不斷深入，對于學校老師的專業核心能力要求也是越來越高，而且老師專業核心能力的高低也和課堂教學質量有著直接關系，老師們擁有很強的專業核心能力對于以后的職業生涯的發展也至關重要。因此，筆者通過查閱相關資料以及總結等形式對提升學校老師專業核心能力的途徑做了一些思考與研究。

【關鍵詞】高中地理? 核心能力? 能力培養

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0187-02

前言

目前，受教育事業供給側改革的影響，教育界興起了培養學生核心素養的浪潮。核心素養即學生應具備的適應社會和終身發展的必備品格和關鍵能力。學生核心素養對于實施德育教育具有重要作用。而初中地理課程中蘊含著豐富的素質教育資源，能夠為學生德育教育提供保障，為德育的滲透提供有利條件。在核心素養的影響下，因高度重視德育，初中地理迎來了嚴峻的挑戰。學生地理素養的提升主要包括四個指標。人地觀念、地理實踐、綜合思維和區域認知。地理這門學科對于學生來說是十分重要的，不僅僅是地理成績對升學的影響，在生活中也是經常能用到的。此外，課程改革實施過程中越來越強調學生的全面發展，對于地理來說，老師在上課過程中要培養學生的地理思維能力，學生學習過程中的主體意識以及地理觀念。這樣就要求老師必須具備很強的專業核心能力，只有不斷加強高中地理老師的專業核心能力，才能順應課程改革的要求，順應時代發展的要求，培養出一批批全能型學生。

1.高中地理老師專業核心能力的現狀

現在高中地理老師能力還是比較強的，但為了更好的適應發展，提升課堂教學質量，高中地理老師還是有一些地方存在一定的問題，有待提高，比如以下幾個方面：

1.1教學目標制定能力。

教學目標不夠明確。在制定教學計劃和教學目標時，還存在一些比較模糊的定位，像“了解、熟悉”等，這種情況下對于教學目標的評價也沒有標準，難以界定，在實際教學過程中就可能出現操作性低等問題，達不到提升教學質量的目標。未能顧及學生的差異性。在設計教學目標時應該考慮到學生的基礎知識水平，根據不同學生的水平的不同，制定合理的教學目標，而現在的老師比較缺乏對這方面的考慮。

1.2教學資源運用能力有待提高。

教學資源的有效利用可以很大程度上降低教學難度，而且可以讓學生們更容易理解。先是教學素材的選用缺乏創新性，很多情況都是引用前輩們的教學素材，雖然這些素材可能比較經典，但畢竟時間久了缺乏創新性和時代性。還有教學資源的選用脫離實際，假如一個北方的學校，在講述地理特征時，抓住南方的地理特征不放，就讓學生們感受不到那種感覺，跟生活實際環境相去甚遠。

1.3教學方法設計能力有所欠缺。

一個有效的教學方法不僅能提升教學質量，還能吸引學生們的注意力，激發學生的學習興趣。現在有些教師的教學方法單一，不能將多種教學方法合理整合，如果課堂教學方法單一的話，一節課四五十分鐘都在同一種狀態下進行，很容易就會讓學生產生困倦感，因此老師應當在教學方法設計能力方面有所提升。

1.4以學生為中心。

培養學生核心素養，要求教師改變古板的教學方式。教師應以學生為中心，把課堂交給學生，解放學生的“束縛”，更好的培養學生綜合思維、地理實踐能力。教師可開展一些以學生為主體的課外活動。如組織同學們去觀測自然環境，在保證安全的條件下，讓學生們自由探索，尋找自然中蘊含的豐富地理資源，讓學生能夠學會這種以地理眼光看自然的方法，對于培養學生地理素養具有重要意義。

1.5采用探究式教學。

探究式教學即在教學過程中，教師給予一些實例和有關事物， 讓學生通過自己的能力，洞察、思考并探究相關原理，并得出結論。例如，教師可以在課前分發給學生地球儀。教學各國人文地理環境時，配合地球儀施教。教學祖國方面的地理知識，讓學生在地球儀上找出中國的地理位置，并引導學生介紹地理情況。充分激發學生的學習興趣，為課堂注入活力，為德育教學打下堅實的基礎。在教學過程中，教師要培養學生地理核心素養，并在其中滲透德育，培養學生正確的人生觀、可持續發展觀。幫助學生確立良好的學習方式和正確的思想行為，構建新型地理教育課堂，讓學生在快樂的氛圍下學習地理知識，培養良好的環境意識，最終目的是提高學生的發展核心素養。

2.高中地理老師專業核心能力提升的途徑和方法

課堂教育聯系實際對于提升學生的發展核心素養也具有很大幫助。教師在教學地理、滲透德育的過程中，教育過程中添加聯系生活實際的內容，以提高學生的思考能力和獨立解決生活問題的能力。從而使學生能夠在生活中自覺獲取有關地理的知識，有效培養學生的全面發展能力。

通過了解發現，高中地理老師專業核心能力的提升有很多影響因素，比如政府，學校等外部因素，當然最重要的還是老師自身的努力，下面筆者就如何提升高中地理老師專業核心能力方面提出幾點觀點。

2.1組建老師學習小組。

組建這種以老師群體自我專業核心能力提升為目的的學習小組，是高中地理老師培養專業核心能力的有效途徑，在這樣的學習小組中，老師們互相分享經驗，其中的骨干教師要起到良好的帶動作用，積極分享經驗給大家，同時也可以發現各自的不足，加以改進與提升。像這種以互相幫助，共同提高為目的的教師學習小組，可以在全校范圍內開展，可以采取類似于教研小組的形式。對于那些專業核心能力較差的老師要多向優秀教師學習，多觀察這些優秀教師的教學實例，從而找到自身所欠缺的地方有針對性的加以改進。此外像這種學習小組可以拓展到周邊學校，定期開展學習活動，這樣老師們可以更大范圍的學習專業技能，使得專業核心能力得到更好的提升。

2.2教師自身方面多加努力。

外界環境所能提供的資源有很多，最重要的還是教師自己對這些資源的利用，還有老師要不斷學習新的專業知識，與時俱進。作為高中地理老師，要明確教學目標，避免那些模糊的難以界定的目標，還要考慮到不同學生的能力水平的差異，在制定教學目標時要加以分析。還有老師要善于利用教學資源，在選取案例時要貼近學生的生活，對于那種學生能看得見摸得著感受得到的東西，能更加有助于理解，課堂上老師還要充分利用多媒體資源，多媒體作為高中地理老師上課的重要輔助資源，對于提升課堂教學效率和質量都起到至關重要的作用，因此老師應當提升運用多媒體資源的能力。此外，老師還要培養自己組合教學方法的能力，將多種教學方法有機結合起來，讓學生們有新鮮感，但也不能過于花哨，這樣容易讓學生抓不住重點，而且還要樹立現代化教學理念，經常性的通過互聯網了解最新的教育動態，并采取相應的措施。總之，老師想要提升課堂教學質量和效率，就必須時刻加強自身的專業核心能力，加強對專業核心能力的重視程度。

總結

作為高中地理老師，必須了解當下學生的學習狀態，從而有針對性的制定有效的解決方案，而這就需要老師擁有較強的專業核心能力，此外老師一定要多向身邊優秀教師學習，學習他們的教學方法，最重要的是要學習他們提升自身專業核心能力的方法，并化為己用。總而言之，高中地理老師專業核心能力的高低很大程度上決定了地理教學水平的高低，因此培養老師們的專業核心能力十分必要。

參考文獻：

[1]鐘寶云.新任高中地理教師專業核心能力診斷[D].華中師范大學，2016.

[2]郭俊.高中地理教師專業核心能力培養研究[D].華中師范大學，2016.