高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性研究

張俊喜

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)有效性就受到了廣泛的關(guān)注和重視。而課堂提問作為課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理所當(dāng)然的也受到了極大的重視。因?yàn)橛行У恼n堂提問能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性進(jìn)行了簡單的研究。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂提問? 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0140-01

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，它與人類的生活和社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)不僅僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言，它也承載著人類文明的思想與文化。所以，數(shù)學(xué)是我國學(xué)校教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于人們理性思維的形成，科學(xué)精神以及個(gè)人智力的發(fā)展都有著極其重要的作用，是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們來研究高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就顯得十分有必要。

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要意義

（一）有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)交流過程，通過師生之間的引導(dǎo)與溝通，才能不斷學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。那么，教師將課堂提問這種常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行合理化與有效化，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高中數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展

提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，對(duì)高中數(shù)學(xué)的整體發(fā)展也具有極其重要的意義。一方面是因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行有效的課堂提問可以增加師生之間的互動(dòng)與交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，踐行新課程改革的教學(xué)要求。另一方面是因?yàn)橛行У恼n堂提問還可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的順利發(fā)展。

（三）有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量，幫助教師查漏補(bǔ)缺的一個(gè)重要反饋。而在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的課堂提問，就可以使教師全面了解并掌握學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并幫助教師給予學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)。另外，有效性的課堂提問還可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

由于應(yīng)試教育的影響，很多教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，一味地將學(xué)生置于被動(dòng)聽講的位置，教師則滔滔不絕的向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然這種方式能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻不利于學(xué)生的長期發(fā)展，因?yàn)檫@種教學(xué)方式忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度極低，往往將自己看作是旁觀者，這樣就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂提問脫離學(xué)生的生活實(shí)際

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校以及教師都十分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因此在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且大搞題海戰(zhàn)術(shù)，借此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但是，這樣枯燥的教學(xué)模式往往會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高產(chǎn)生一定的阻礙。再加上巨大的學(xué)習(xí)壓力，很容易就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

（一）提問要符合學(xué)生的實(shí)際情況

要想進(jìn)行有效的課堂提問，教師就必須要了解學(xué)生的實(shí)際情況，確保自己提問的問題符合學(xué)生的認(rèn)知情況，并具有一定的針對(duì)性。這樣才能合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。否則的話，太過于困難或者簡單的問題都無法達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果。因此，就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，做好充足的準(zhǔn)備，鉆研教材并且了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)而才能在真正的課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂提問，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提問要具有一定的趣味性

數(shù)學(xué)作為高中教育階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其本身的理論性、邏輯性以及抽象性都很強(qiáng)，而這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就造成了一定的困難，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的發(fā)散思維和分析解決問題的能力。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要教師增加課堂提問的趣味性，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與思維發(fā)散，改變高中數(shù)學(xué)原本在學(xué)生心中枯燥乏味的形象，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此來實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。

（三）設(shè)置情境式的提問策略

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為一種常用的新型教學(xué)方式了，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在情境中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇敢表達(dá)自己，從而實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒應(yīng)太.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）62

[2]陳忠.論新課改下提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略[J].學(xué)周刊，2016（19）：76-77