基于傳統節日文化的幼兒社會性情感教育途徑芻探

吳俊平

摘 要：在全球化的浪潮下，面對多元文化的沖擊，我們應該對本民族的文化進行深入思考，要用新時代的價值觀重新審視我國傳統節日中的經典文化，并以此為紐帶讓幼兒從小就開始接受傳統文化的熏陶，浸潤在我國獨有的傳統文化氛圍中，促進幼兒的社會性情感發展，激發幼兒的民族自豪感，并讓幼兒在未來的學習和生活中更好地弘揚和傳承傳統文化。文章對傳統節日文化對幼兒社會性情感教育途徑進行探究。

關鍵詞：傳統節日文化;幼兒教育;社會性;情感教育;弘揚;傳承

中圖分類號：G611文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0070-02

傳統節日有豐富的文化內涵，是一種積累、一種傳承，這種文化內涵必須要讓孩子們從小就開始接觸，這對他們的成長以及未來發展大有裨益。這些以活動為載體的傳統節日具有非常強的活動性和代表性，蘊含豐富的情感，如喜氣洋洋的春節、祭奠感懷的清明節、團圓融合的中秋節等，都是中華民族傳統文化的重要組成部分，而且每個傳統節日都有著非常深刻的寓意，有著非常重要的教育意義。

一、利用傳統節日培養幼兒社會性情感的意義

1.促進幼兒社會性發展

利用傳統節日開展教育活動，能讓幼兒的行為、情感以及認知共同發展，在幫助幼兒了解社會、民族習俗以及社會禮儀規范的同時，還能通過一些基本活動，啟迪幼兒智慧，鍛煉幼兒體魄。在活動中，幼兒通過相互交流，能促進人際交往能力的提升，得到更好的社會性發展。幼兒通過感知我國傳統文化的豐富內涵，能更好地了解傳統節日的風俗習慣，以及各地不同的習俗和禮儀。幼兒在深入文化背景的同時，還能了解更多的英雄事跡，增加自己的文化修養。因此，從小培養幼兒民族自豪感和使命感，對幼兒是一種積極健康、昂揚向上的情感引領，能讓幼兒從中獲得不一樣的情感體驗，促進幼兒社會性發展。

2.有利于愛國情感的滲透

以端午節為例，端午節是我國的傳統節日，是為紀念愛國詩人屈原而設立的。雖然屈原生活的年代在兩千多年前，距離現在十分遙遠，但是教師可以通過一些影像資料再現故事發生的情境，讓幼兒們更好地了解屈原的事跡，感受他的愛國情懷，對幼兒進行愛國主義教育。這是非常有效且可行的教育方法，是對幼兒情感發展進行的積極引導。清明節更有十分重要的教育意義，是對幼兒進行愛國主義教育的好時機。教師可以帶領幼兒瞻仰英雄紀念碑，為烈士掃墓。這些英雄烈士有的是為新中國的誕生而獻出了寶貴的生命，有的是為國家的和平安寧壯烈犧牲。肅立在紀念碑前，聽著英雄烈士的故事，幼兒們會被他們這種不怕犧牲的愛國主義精神所感動，心靈會受到強烈震撼，愛國情感會油然而生。

二、選擇適當的傳統節日開展社會性情感教育

中華傳統節日凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。隨著社會的發展和進步，雖然有一些節日已經有所變化，但基本都保留著原來的風貌，反映了民族的傳統習俗，蘊含著人們豐富的情感。

中華民族的傳統節日有春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等，在選擇傳統節日進行情感教育時，教師首先應從這些最具代表性的、幼兒們熟知的節日入手，從節日的整體感情基調出發，對人們在節日中的表現以及要傳達的情感進行介紹，讓幼兒更好地感受傳統節日氛圍。教師還要引導幼兒對這些傳統節日文化加以提煉和概括，使之能夠與幼兒的社會性情感發展相結合，豐富幼兒的情感，提升幼兒的語言表達能力。其次，在對幼兒進行社會性情感教育的過程中，教師還應該結合幼兒們的心理特點和認知規律，把節日活動開展得更加豐富多彩，更加富有趣味性，更好地與生活結合在一起。

例如，在中秋節，教師可以把幼兒家長邀請到幼兒園，與幼兒一起參加聯歡活動，讓幼兒們從中了解中秋節的風俗習慣。中秋節是家人團聚的日子，通過活動的開展能夠把這種情感更好地表達出來。在重陽節，教師可帶領幼兒們到敬老院，和敬老院的爺爺奶奶們一起過重陽節。教師可帶領幼兒們為敬老院做一些力所能及的事情，讓幼兒從小就學會關心他人，奉獻愛心，從而培養幼兒助人為樂的優秀品質，促使他們改變以自我為中心的不良習慣。在元宵節，教師可以在班級組織一些活動，如讓幼兒們進行歌舞表演，或帶領幼兒們包元宵、看花燈、猜燈謎等。這些都是元宵節比較常見的活動，在這些活動中，幼兒們能夠感受到元宵節濃厚的節日氛圍，了解元宵節的風俗習慣，體會到傳統節日帶來的快樂，從而對傳統節日文化更加熱愛。

三、利用傳統節日文化對幼兒進行社會性情感教育的有效途徑

中國的傳統節日活動有一個很大的特點，就是可以集體共同參與，同時帶有很強的可操作性。利用傳統節日對幼兒進行傳統文化教育，培養幼兒的社會性情感，教師一定要針對幼兒的年齡階段以及性格特點進行分析，并找到適當的切入點，設計符合幼兒年齡特點的活動。要讓這些活動更加貼近生活，帶有更多的游戲性和趣味性，才會使幼兒們積極主動地參與。在對待同一事物的時候，每個人可能產生不一樣的情感，所以培養幼兒社會性情感的方法也不需要完全相同，只要是有利于幼兒的成長和發展的，就都是有意義的。具體來說，對幼兒進行社會性情感教育的途徑主要有以下兩種。

1.環境熏陶

每個節日都有一定的節日氛圍，而這種節日氛圍只有通過對環境進行多種多樣的設置，才能營造出來。不同的節日，應該有不同的氛圍，因此，教師在對幼兒們進行節日教育時，就應該先營造濃厚的節日氛圍。例如，在利用春節對幼兒進行教育時，教師可播放一些人們過春節時的視頻，讓幼兒感受濃濃的節日氛圍，感受不同民族、不同地域的人們過春節時的不同習俗。這樣能讓幼兒們了解更多的節日文化，了解到中國是一個多民族的國家，各族人民緊密團結，生活幸福，國家繁榮昌盛。在這樣的環境中，幼兒們心情愉悅，情緒高漲，會更盼望春節的到來。教師和幼兒在這樣的環境中能夠有更多的交流，有利于建立和諧融洽的師生關系，有利于教師對幼兒進行正確引導。可以說，這些優秀的傳統節日文化在潛移默化地影響著幼兒的成長，讓幼兒不斷增長見識，積累生活經驗，進而從心底里產生對傳統節日的熱愛之情。

2.情緒感染

在日常教學中，教師可以通過講解、朗誦的形式，用自己的情緒感染幼兒，從而引起他們的情感共鳴。例如，在介紹端午節的由來時，教師可以給幼兒們講述屈原的故事，以此對幼兒進行社會性情感教育。在介紹春節的由來時，教師可以給幼兒講十二生肖的故事，以此感染幼兒，讓他們更好地了解春節。教師還可以利用信息技術營造節日氛圍，讓幼兒們身臨其境地體會傳統節日帶來的不同體驗，從而實現節日的教育功能。幼兒社會性情感教育離不開家長的積極配合，如果單獨依靠教師，教育效果就不會特別顯著，幼兒們就不能真真切切地體會到節日氛圍。所以家長應配合教師，參與各種活動，這樣才能推動幼兒們社會性情感的形成。家長是孩子們的第一任老師，在家長的幫助和陪伴下，孩子們才能更好地體會傳統節日的文化魅力，才能以積極的心態接納傳統文化和傳承傳統文化。

總之，傳統節日是傳統文化的重要組成部分，是中華文化情感與價值觀的體現，它凝聚了民族的精神和情感，在文化傳承方面扮演著不可或缺的角色。在幼兒園開展傳統節日教育，教師應該本著以幼兒發展為主的理念，更好地幫助幼兒增長見識，積累生活經驗，促進幼兒社會性情感的發展，為幼兒成長奠定基礎。

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