課外閱讀在作文教學中的重要性芻論

姚娟鵬

摘 要：在語文教學中，寫作教學是重要的組成部分。提高學生寫作能力，不僅有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和情感表達能力，還有利于培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。教師在語文教學中要重視寫作教學，通過合理有效的課外閱讀，豐富學生寫作素材，開闊學生知識視野，促進學生寫作能力的提升。文章從課外閱讀在作文教學中的價值和課外閱讀在作文教學中的實踐兩方面，對課外閱讀在作文教學中的重要性進行論述。

關鍵詞：課外閱讀;作文教學;重要性;寫作能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0053-02

課外閱讀在語文教學中非常重要，不僅能培養(yǎng)學生閱讀興趣，還能提高學生的寫作能力，拓展學生語文知識面。教師結合課程背景和學生的興趣愛好，優(yōu)選課外閱讀素材，鼓勵學生進行積累、應用，能提高語文教學的整體質量，激發(fā)學生寫作興趣。為此，教師要讓學生了解課外閱讀在作文教學中的重要作用，提升學生課外閱讀的積極性和主動性。要讓學生閱讀優(yōu)秀的課外作品，拓展學生的知識視野，積累足夠的寫作素材，提高寫作能力。

一、課外閱讀在作文教學中的價值

閱讀是學生應該掌握的一項基本技能，通過有效的閱讀學生能夠提升語文綜合素養(yǎng)，增強對語文課程的理解。學生進行大量的課外閱讀，對提升自己的寫作能力大有裨益，不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能夠掌握有效的寫作方法和技巧，提高布局謀篇的能力。通過課外閱讀，學生能夠廣泛地了解知識，開闊自己的知識視野。大量的課文閱讀還會讓學生擁有正確的寫作思路，能夠用更加優(yōu)美的文字將自己心中所想表達出來。學生閱讀的課外內容多，范圍廣，在寫作過程中就會有話可說，有例可舉。因此，課外閱讀對學生寫作具有非常重要的影響和價值，能夠有效地提升學生的作文水平，進而讓學生更加高效地進行語文課程的學習。

二、課外閱讀在作文教學中的實踐

1.激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

學生由于年齡所限，各方面能力都沒有發(fā)展成熟，注意力不夠集中，學習時的意志力也不夠堅定。而作文教學本身又比較枯燥，這就容易造成學生注意力不集中。因此，教師在作文教學過程中，要增強教學的生動性和趣味性，以調動學生寫作的積極性和主動性，提高作文教學效果。為此，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀熱情。與此同時，教師要定期組織學生開展一些課外閱讀活動，以激發(fā)學生閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀實效。教師還要營造和諧愉悅的閱讀氛圍，讓學生在快樂輕松的氛圍中進行課外閱讀，感受閱讀帶來的快樂。課外閱讀有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，能讓學生形成良好的學習習慣，能滿足學生的多種學習需求。

例如，教師可組織學生開展“課外閱讀講解我能行”的比賽活動，激勵學生多讀課外書，激發(fā)學生課外閱讀的內在動力，提高學生課外閱讀興趣。比賽的規(guī)則是：要求學生寫一份比賽的初稿，教師挑選參賽學生。參賽學生要根據自己的課外閱讀內容，寫好比賽文稿。在比賽過程中，教師可提出一些與課外閱讀內容相關的問題，讓參加比賽的學生回答，以防止發(fā)生弄虛作假的現象。教師還可以邀請學生家長和科任教師參加，并讓科任教師當評委。在比賽進行中，由評委點評，家長、學生以及其他教師投票，選出比賽的優(yōu)勝者，并給予學生一定的獎勵。利用獎勵機制能激發(fā)學生參加比賽的熱情，調動學生參加比賽的積極性，增加學生的閱讀量，提升學生的寫作能力。

2.提高學生文學素養(yǎng)，積累寫作素材

在語文教學中，作文教學是非常重要的教學內容，同時也是教學的難點。有的學生表達能力和邏輯能力欠缺，在寫作文時要么寫成流水賬，要么邏輯不通。還有個別學生在寫作文時無話可說，沒有思路，不知道從何寫起。因此，教師應該加大學生的課外閱讀量，讓學生積累更多的寫作素材，為學生寫作奠定基礎，以提高學生的寫作能力。學生社會閱歷不夠豐富，生活經驗也不夠充足，缺少寫作素材。因此，加大學生的課外閱讀量是非常必要的，它能夠增長學生的見識，開闊學生的視野，讓學生去發(fā)現和認識自己沒有見過的事物。學生多多進行課外閱讀，能夠提高自己的閱讀能力，從而更好地了解作者的內心世界，了解作者的思想和見解，并與作者產生情感共鳴，進而提升人文情懷與人文素養(yǎng)。

例如，教師可組織學生開展“課外閱讀摘抄總結”活動，定期給學生留課外閱讀作業(yè)，并要求按時完成。同時，在課外閱讀時，教師要要求學生準備一個閱讀摘抄本，對閱讀過程中發(fā)現的好詞好句進行摘抄，也可以對自己喜歡或深有體會的段落進行摘抄。教師還可以抽出一定的時間對全班的摘抄情況進行總結，并讓學生分小組進行交流討論。在討論交流中，學生可以交換彼此的閱讀摘抄本，從同伴的筆記中摘抄下自己需要或喜歡的內容，以實現信息共享。同時，教師要鼓勵學生在寫作中積極地使用這些好詞好句，以提升學生的寫作水平，增強學生的寫作自信。學生只有在寫作的時候自主地使用摘抄的好詞好句，并靈活運用，才能把它們內化為自己的能力，實現閱讀摘抄本的真正意義和價值。此外，教師也可以要求學生在讀完一本書或一篇文章后，寫心得體會，抒發(fā)自己的感想，在小組內進行交流，評選出優(yōu)勝者，在班級進行展示，并讓他們對自己所讀的書目進行講解，分享自己的閱讀經歷，使每個同學都能積累更多的寫作素材。

3.培養(yǎng)學生社會意識，提升實踐能力

進行必要的課外閱讀，可以增強學生的生活能力，為學生提供一定的生活經驗，培養(yǎng)學生的社會意識。在缺乏閱讀的情況下讓學生進行寫作，會使作文的質量大打折扣。現在，很多學生在寫作時都照搬滿分作文的寫作模式，缺乏對實際生活的融合，寫出來的作文內容空泛，缺乏真情實感，缺乏生機與活力，很難打動人和感染人。因此，教師應積極鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生潛移默化地被這些文學作品所感染，使他們在寫作時也能聯系自己的實際生活，表達出自己的真情實感。有效的課外閱讀，還能夠提升學生的作文實踐能力，拓展學生的寫作思路，使他們在寫作時能夠發(fā)散自己的思維，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。杜威提出過“學校即社會”的觀點，學校實際上就是一個微型的社會，學生每天在這個微型社會里生活，需要了解社會生活的基本法則，提高自己的社會意識，而課外閱讀能夠使學生達到這一目標。

例如，教師可組織學生開展“生活百科知識競賽”活動，準備一本《中國百科知識大全》，在每天早自習之前預留出10分鐘～15分鐘讓學生輪流到講臺上朗讀，其他學生進行記錄，并以兩個星期為一個周期進行競賽。教師可將學生分成若干個小組，比賽共分為兩輪，第一輪為小組內的同學進行組內競賽，由獲勝的同學代表小組參加班級比賽，這一輪比賽要以多種形式進行。第二輪比賽可采取如下方式：一是提問并回答，實行積分制度，答對的同學可為小組加一分;二是搶答，這一回合答對的同學可積一分，而答錯的同學則要扣一分，最后得分最多的小組則為本次比賽的獲勝者。比賽成績最后一名的小組成員要為第一名的小組成員每人準備一份禮物。開展生活百科知識競賽活動，能夠培養(yǎng)學生社會意識，提升學生實踐能力，幫助學生積累更多的日常生活經驗。

三、結束語

綜上所述，合理有效的課外閱讀，能豐富學生寫作素材，開闊學生知識視野，促進學生寫作能力的提升。教師在作文教學過程中要激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣;提高學生文學素養(yǎng)，讓學生積累寫作素材;培養(yǎng)學生社會意識，提升學生實踐能力。教師要不斷優(yōu)化教學方式，讓學生對課外閱讀充滿興趣，逐漸體會到課外閱讀在作文中的重要性，提升學生寫作能力。

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