高中政治教學中融入人文精神教育摭探

陸紅燕

摘 要：高中政治教師應該在政治教學中融入人文精神教育，對學生進行精神文化的教育，以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章分析高中政治教學融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題，以及高中政治教學融入人文精神教育的策略。

關鍵詞：高中政治;人文精神教育;意義;問題;定位;策略

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0018-02

伴隨著新課改的不斷深入，高中政治教學也開始注重人文精神教育，培養學生的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。高中時期是成長的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，尤其政治學科作為一門社會科學學科，對提高學生的綜合素質，培養學生的人文素養具有重要作用。因此，高中政治教師應該在政治教學中融入人文精神教育，對學生進行精神文化教育，以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文在分析高中政治教學融入人文精神教育的意義、定位、存在的問題基礎上，提出高中政治教學融入人文精神教育的策略。

一、高中政治教學融入人文精神教育的意義

在高中政治教學中，科學滲透人文精神教育，注重以生為本，對學生的發展具有重要作用。在高中政治教學過程中滲透人文精神教育，是新課程改革的要求，是提升高中生人文素養、促進高中生全面發展和升華高中政治教學的重要途徑。首先，教師在高中政治教學中融入人文精神教育的要素及案例，可以極大豐富課堂教學內容，提高學生的政治課程學習興趣，并能讓學生在充滿興趣的基礎上切實感受到人文精神的魅力，進而追求人文精神。其次，人文精神的核心是“以人為本”，這要求教師在政治教學中滲透人文精神教育的時候，要做到以人為本。在這種情況下，教師就需要轉變固有觀念，改變以往“滿堂灌”式的教學方式，引導學生充分發揮自身的主觀能動性，做到自主學習、探究學習，進而提高學習能力和思維能力，為促進學生全面發展打下基礎。再次，教師在政治教學中融入人文精神教育，可以塑造學生健康的人格，提高學生的精神品質、思想素質和道德品質，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、高中政治教學中人文精神教育存在的問題

1.不夠重視人文精神

在當前的高中政治教學中，一些教師主要是對學生進行教材理論知識的講解，沒有把人文精神教育列為政治課程的教學目標，沒有意識到人文精神教育的重要性，這直接導致課堂教學中人文精神教育的缺失。即使有一些政治教師重視對學生的人文精神教育，但大多也只是進行單方面的解讀，對一些教學問題的解釋較為籠統，且教學目標不明確，教學方法不當，對學生沒有任何實質性的幫助，使得學生的人文精神素養得不到提高。

2.教師缺乏人文精神

在課堂教學中，教師的專業教學水平和綜合素養在很大程度上影響著學生的學習興趣及課堂教學的質量。尤其對于高中政治教師而言，他們是學生思想的引路人，他們的思想、精神和言行，都會對學生產生至關重要的影響，因此他們需要具備過硬的專業素養和職業素養。然而，一些高中政治教師并不具備較高的人文素養，無法抓住人文精神教育的實質并進行有效落實，所以在教學中缺乏說服力，學生不信服，導致教學難度加大，這直接導致高中政治課堂培養學生的人文精神無法實現。

三、高中政治教學中人文精神教育的定位

要想在高中政治教學過程中有效滲透人文精神教育，教師首先要結合社會發展現狀、課程改革需要及教育本質，對高中政治教學中的人文精神教育進行準確定位。首先，使學生身心健康成長，是學校政治課教學的主要目的。因此，高中政治教學中的人文精神教育應該塑造學生健全的人格，促進學生身心健康成長。其次，我國公民有參與國家政治生活、管理國家事務和社會事務的權利，高中政治教學中的人文精神教育應該能夠促進學生道德意識的形成，強化學生的社會屬性，讓學生學會正確處理自己與他人、與社會之間的關系，進而實現個體與社會的和諧發展。再次，創新是一個民族進步的靈魂，高中政治教學中的人文精神教育應該重視培養學生的創新精神和創新能力，為學生成才打下堅實基礎。

四、高中政治教學融入人文精神教育的策略

1.突出人文精神教育，加深學生對人文精神的認識

在高中政治教學中，教師要轉變傳統教學觀念，注重對學生人文精神的培養。教師要結合學生的實際情況及學習需求，為學生制定一套完整、合理的培養學生人文精神的政治教學方案。教學方案要突出人文精神特點，教學內容生動翔實，教學方法靈活多變，能夠切實有效地培養學生的人文精神。同時，教師要通過教學巧妙地引導學生加深對人文精神的認識，促使學生將提高自身人文精神素養作為一種追求，從而有效開發學生的潛能。另外，教師要加強專業知識學習，提高自身的思想境界和人文精神素養，為學生樹立榜樣，潛移默化地教育和影響學生。

2.開展情境教學，激發學生學習興趣

在高中政治教學中融入人文精神教育的過程中，教師要想辦法采取適當的教學手段，使學生產生學習興趣。教師可以采用情境教學法，利用多媒體技術展示相應教學內容，為學生創設真切、生動的教學情境，以觸動和感染學生。例如，在人教版高中政治必修三第二單元“我們的中華文化”教學過程中，教師可以利用多媒體為學生播放《經典詠流傳》節目的主題歌曲，讓學生在歌曲的渲染下感受我們中華文化的濃墨重彩，使學生進入到學習情境中。之后，教師再通過多媒體展示自己整理好的教學方案，向學生展示我國的四大發明、四大名著以及趙州橋等著名建筑，展示我國博大精深、源遠流長的文化，讓學生體會熔鑄在民族生命力、凝聚力和創造力之中的中華文化的巨大力量，增強對中華文化的認同感、歸屬感和自豪感。在這樣的學習中，學生不僅能提高學習興趣，而且能產生強烈的愛國情懷。

3.理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力

教師在高中政治教學中應該將教學內容與國家時事結合起來，引領學生分析熱點時事新聞，培養學生良好的政治學習習慣，增強學生的愛國意識，提高學生的人文精神素養。政治教師除了要將理論內容與時事評析結合起來以外，還要重視培養學生的社會實踐能力，讓學生通過參與社會實踐活動開闊視野，進一步加深對社會的認識與了解。這樣，不僅可以提高學生的自主學習能力和解決實際問題的能力，還可以豐富學生的人文精神，提高學生的思想道德和情感品質。通過實踐，學生可以運用人文精神知識來指導社會實踐，在實踐中驗證人文精神的有效性和重要性，并將人文精神內化為人格的重要組成部分。

4.針對學生心理需求，引導學生塑造自我

一些高中生在學習過程中存在靜不下心、沉不住氣的現象，這主要是因為其心理品質欠佳。高中政治教師在培養學生人文精神的過程中，應該注重對學生心理品質的塑造，注重對學生思想品德素養的提升。高中生內心追求自由和平等，教師在人文精神教育中應該考慮到這一點，給學生提供相應的空間，讓學生充分發揮，學會自我尊重，從中找到自身的價值，從而塑造健康的心理品質，提升思想品德素養。這樣，可以塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五、結束語

高中政治課程作為一門社會科學學科，應彰顯人本思想，以學生的發展為出發點。而人文精神的核心是“以人為本”，即對人的尊重和關注。所以，教師在高中政治教學中加強人文精神教育，是符合政治學科教學特點的，是能促進學生健康、和諧發展的。教師要通過人文精神的培養，塑造學生健康的人格，提高學生的思想素質和道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高中政治教師在教學中要突出人文精神教育，加深學生對人文精神的認識;開展情境教學，激發學生學習興趣;注重理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力;針對學生心理需求，引導學生塑造自我。

參考文獻：

[1]張宛苗.論高中思想政治教學中人文精神的培養[D].河南大學，2014.

[2]李娟.基于人文精神培養的高中政治教學對策分析[J].黑河教育，2015（09）.

[3]李海燕.高中政治教師開展人文教育的策略探析[D].山東師范大學，2009.

[4]周振東.高中政治教學中人文精神教育初探[J].中學政治教學參考，2002（07）.