融媒體環境下馬克思主義大眾化傳播的共創共享

周凡 尚媛媛

摘 ?要 ?“學習強國”是由中宣部推出的學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的學習型平臺。此平臺通過構建紅色文化為主氛圍的在線知識交流社區，以共創和共享兩種作用機制傳播馬克思主義思想，是傳播中國特色社會主義核心價值觀的新嘗新，也是中國特色社會主義思想政治教育的新方式，為媒體融合時代馬克思主義大眾化傳播提供新的可能。

關鍵詞 ?媒體融合;馬克思主義大眾化傳播;共創;共享

中圖分類號 ?G220 ? ? ?文獻標識碼 ?A ? ? ?文章編號 ?2096-0360（2019）21-0041-03

在十八大之后，習近平總書記在《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》中強調，要把切實推動傳統媒體和新興媒體的融合發展作為工作的重中之重，同時也要堅守新聞傳播的規律和道德。對于時代發展所提出的要求，馬克思主義大眾化傳播的傳播路徑和作用機制也隨之演變出新的文化生產方式和傳播方式，以滿足人民大眾的意識形態需求。馬克思主義大眾化傳播的傳統路徑，是由早期的口口相傳發展為后期的廣播、報紙及電視等傳統媒介，多以政府喉舌的身份傳播權威信息，而忽視大眾自身的參與性和主觀能動性。隨著互聯網的高速發展，社會主義民主政治體系逐步完善，人民當家作主的積極性不斷提高，新媒體的出現使人民群眾從過去的被動接受者，轉變為主動傳播者和制造者。因此，為了在新時代更好的滿足人民群眾的精神文明需求，構建創新型馬克思主義大眾化傳播體系成為當務之急。在此背景下，馬克思主義大眾化傳播共創與共享的實踐產物——“學習強國”學習平臺應運而生。

1 ?融媒體環境下馬克思主義大眾化傳播面臨的主要問題

互聯網出現以來，眾多傳統媒體在面臨生存危機時，開始逐漸嘗試和拓寬自己的媒體形態，全行業通過競爭、整合等手段調整產業結構，新舊媒體的關系也隨之發生改變。媒體融合是一個階段性、層次性的發展過程，其中戰術性融合、結構性融合和形態融合是三個重要步驟[1]。通過各媒體的不斷融合，馬克思主義大眾化傳播在調整創新傳播機制的機遇同時，也要完善管理機制、協調主體和環境之間矛盾等問題。

1.1 ?管理制度缺失影響了馬克思主義大眾化的傳播效果

相應的管理機制和監督機制對保障馬克思主義大眾化的良性傳播有重要意義，在近年的突發性事件發生時，部分媒體為了保持自身的利益而丟棄作為傳播者的職業道德，也刻意忽略人民大眾的客觀需要。對此，習近平總書記指出，網上輿論工作是一項長期的艱苦任務，要在堅持網絡傳播規律的基礎上，創新網上宣傳方式，弘揚社會主旋律，激發紅色正能量，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。所以，馬克思主義大眾化傳播應該加快完善自身建設，適應新時代下的傳播形式和傳播機制，以進行有效的思想宣傳，贏得大眾的理解和支持。

當前，馬克思主義大眾化傳播的管理機制、技術手段等，與新時代馬克思主義大眾化傳播的要求有較大差距，主要原因如下：第一，媒體融合是正在進行的發展過程，具有不確定性、時效性等特點，長期以來基于傳統媒體所積累的管理經驗和管理方法，短時間內無法快速適應和滿足媒體融合時代的要求;第二，媒體融合的發展時間較短，實踐經驗也比較匱乏，有關的管理理論與實踐的相互轉化正處于探索階段，因此在具體應用于馬克思主義大眾化傳播的實踐時，傳播效果與預期有一定的差距。

1.2 ?傳播主客體與傳播環境之間的矛盾多樣性影響傳播效果

在馬克思主義大眾化傳播的過程中，傳播主客體和傳播環境兩者相互作用，密不可分。當傳播環境適合傳播主客體的活動時，有利于良性傳播;當傳播環境不適合傳播主客體的活動時，則有利于惡性傳播。

在融媒體環境下，傳播主客體的知識水平、社會地位等人口特征具有較大的差異性，導致傳播信息的內容質量不一;也有學者[2]認為，造成傳播主客體與傳播環境之間矛盾的主要原因是社會環境的復雜性。傳播主客體和傳播環境二者的交互作用，需要從源頭進行監督，若傳播主客體的自身素養偏低，勢必會對傳播環境產生負面影響;反之，若傳播環境遭到破壞，也會對傳播主客體的是非判斷產生負面影響。

2 ?應運而生：“學習強國”學習平臺的出現

為了解決馬克思主義大眾化傳播在媒體融合時代所面臨的問題，黨和國家在新時代加強中國特色社會主義思想文明建設的實踐產物——“學習強國”學習平臺應運而生。此平臺主要傳播黨和國家的重要思想和即時動態，是為人民群眾提供學習機會的新型優質平臺。“學習強國”學習平臺的出現，是馬克思主義大眾化傳播在新時代發展的必然結果，也是融媒體環境下黨和國家順應時代潮流，滿足人民群眾對精神文明的需要，遵循新媒體信息傳播規律的發展產物。

2.1 ?新環境下馬克思主義大眾化傳播發展的客觀需要

是由中國共產黨的思想路線決定的。中國共產黨是中國工人階級、中國人民和中華民族的先鋒隊，代表著中國最先進文化的前進方向。我黨以解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實為指導路線，在面對傳統媒體與新媒體之間的矛盾時，應繼續堅持正確的政治方向、輿論導向和價值取向，不斷鞏固和加強黨在意識形態層面的指導地位，著力引導人民大眾樹立“四個意識”和“四個自信”。因此，“學習強國”學習平臺是黨過創新傳播理念、傳播形式和傳播載體等，立足于時代要求的智慧結晶，是傳播社會正能量、引導社會輿論風氣的重要途徑，也是馬克思主義大眾化傳播中人民大眾共創幸福生活、共享社會資源的重要方式。

是由全面從嚴治黨的建設要求決定的。從黨的第一代領導人開始，黨性教育、黨風整頓都是中國共產黨保持清正廉潔、優良作風的建設需要。在中國共產黨九十多年的風雨中，黨堅始終堅持以黨的建設為主線，不斷結合治國理政的實踐，全心全意為人民服務，為滿足人民大眾對美好生活的向往而不懈努力。如果不及時要求黨內黨員順應多媒體時代發展的要求提高自身的思想政治素養，監督黨外人民大眾主動接受和學習優秀的中國特色社會主義的大眾文化，那么中國共產黨自身的先進性建設將會停滯不前，人民群眾對美好生活的向往與現實之間的矛盾將持續激化，甚至可能引發社會動蕩。因此，“學習強國”學習平臺創新了黨員先進性教育的學習方式和監督機制，也為媒體融合環境下的馬克思主義大眾化傳播開辟了新的發展道路。

2.2 ?新環境下人民大眾精神文明生活的主觀需要

是由人民大眾的意識形態需求決定的。在面臨媒體融合的挑戰時，有限的資金、較大的投資風險和大眾需求的壓力，讓許多傳統媒體的轉型之路雪上加霜。有學者[3]認為，把傳統媒體的內容“聚合”起來，打造“最強的內容平臺”，才能與“最強的商業新媒體平臺”平等對話，推進“內容最強”與“平臺最強”的深度融合。在媒體融合的大環境下，黨和國家領導人的主要活動和會議精神等內容為主的主流媒體仍緊緊主要依靠于傳統的《新聞聯播》等電視節目等傳統傳播方式，而自媒體等新興媒體的出現，為人民大眾主動發聲提供了廣闊的平臺。因此，“學習強國”學習平臺的出現，是新時代下黨和政府堅持全心全意為人民服務的表現，為馬克思主義大眾化傳播的深入人心提供了強有力的技術支持，也為不斷提高人民大眾對黨和國家的信任度和忠誠度提供強有力的意識形態保障。

是由“四個意識”和“四個自信”的要求決定的。“學習強國”學習平臺的出現，是黨和國家推進“四個意識”的具體實踐措施。在新環境下，信息的爆炸性傳播容易誤導公眾聽信并擴散謠言，喪失自身原有的核心價值觀念，甚至影響社會風氣的良性走向，對社會主義核心價值觀的建立產生負面作用;在此背景下，人民大眾急切需要一個宣傳社會主義正能量的官方學習平臺。因此，“學習強國”學習平臺為黨和國家開展思想政治教育工作提供新的思路，為公眾主動學習馬克思主義知識創造了可信度高、監管力強的良性學習環境。

3 ?“學習強國”學習平臺的作用機制

習近平總書記在年初時強調頂層式媒體融合的重要性，要求打造新型傳播平臺和主流媒體，擴大主流價值觀的影響力，讓黨的聲音不僅傳得更開、傳得更廣、傳得更深入。為了積極響應黨和國家以及人民的現實需求，“學習強國”學習平臺在媒體融合的時代背景下應運而生。隨著媒體融合的快速發展，大量新媒體平臺開始改變人民大眾的日常生活和行為習慣，其中微博是領軍性新媒體平臺之一。《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，2018年上半年，國內微博用戶規模約3.4億人，較上一年增長大約2 000萬人，約占全國網民數量的42%。微博平臺的發展在滿足大眾“人人都是發聲者”的心理需求的同時，也帶來了一系列的負面問題，例如虛假信息的擴散、國家網絡信息安全等。微博平臺為公眾提供了發表觀點、拓展人際關系的機會，同時全民的關注也帶動了邊緣人士的從眾心理。以微博平臺的發展因素為基礎，分析“學習強國”學習平臺的主要作用機制，發現主要歸結于兩個方面：

第一，“共創”機制。有學者[4]研究發現，馬克思主義大眾化傳播共享價值可以通過構建媒體社區實現，讓公眾在社區內參與信息的披露和交換。“學習強國”學習平臺是以全國各層次的人民大眾為傳播對象構建的媒體社區，發布內容的媒體主要由新華社、央視網、人民日報等主流媒體與各地方政府的官方平臺所組成。在“學習強國”學習平臺出現之前，人民大眾關心新聞的主要方式是電視、報紙或者各大媒體獨自的新聞平臺;但是，“學習強國”學習平臺為人民大眾創造了一個全方位、多層次、寬領域的官方學習交流社區，公眾可以在要聞和新思想板塊進行點評互動。

筆者以國外學者Belk[5]提出的情境理論為理論基礎，認為構建媒體社區的實質，是建立一個反應現實的虛擬情境，并在此情境中以結構化理論和實踐社區理論為參照，通過調整技術、環境等因素的相互作用，最終建立線上的知識社區[6]。“學習強國”學習平臺由政府主辦建立，與其他新媒體平臺相比，具有較高的威信力和號召力，此平臺的建立對馬克思主義大眾化在各個層次的傳播有直接推動作用，通過建立網上交流社區，豐富了人民群眾學習紅色文化的途徑，在積極向上的紅色文化氛圍下，潛移默化的說服和改變人民群眾的態度，從而由心及行，最終做到知行合一。

第二，“共享”機制。“學習強國”學習平臺在為傳統主流媒體和新興媒體提供共同開拓發展的機會外，也鼓勵人民群眾利用碎片化時間了解和學習黨和國家的政策法規，并從根本上引導其樹立正確的精神觀，促進整個社會風氣的良性發展。

“學習強國”學習平臺是一個信息分享社區。國外學者Alavi和Leidner[7]認為，當信息可以在分享過程中幫助個體有效開展行為時，即為信息分享行為，在“學習強國”學習平臺中，信息分享行為以此為理論基礎具象化為公眾分享平臺內容的積極行為。有研究發現，人們在進行信息分享行為時會考慮到收益與成本，例如時間、精力以及別人對自己的評價等因素[8];在“學習強國”學習平臺中，通過設置具體的積分規則以及定時更新的排行榜，激勵公眾努力完成任務獲得回報，滿足他們為了獲得好的名聲、取得排行榜靠前名次等心理補償需求。

“學習強國”學習平臺也是一個公眾可以在此學習交流馬克思主義大眾化知識的在線知識社區。公眾在此社區中積極學習馬克思主義知識的共同努力行為，形成一種社會群體規范，后來加入的個體為了更好的融入社區中，可能會通過模仿參照群體的行為促進自身的改變[9]。因此，“學習強國”學習平臺通過分享等功能，促進社區內正向群體規范的建立，從而發散性影響到整個社會風氣的走向。平臺中設置的評論、點贊等功能，讓公眾看到同一條新聞的所有評論，并可以進行回復交流，直接促進交流者之間的相互學習和進步。平臺也通過學習模塊中每周一答、專題考試等形式，直接檢驗學習者的學習成果，促進馬克思主義大眾化傳播中知識內化于心。

參考文獻

[1]許穎.互動·整合·大融合——媒體融合的三個層次[J].國際新聞界，2006（7）.

[2]李春會.馬克思主義大眾化傳播要素運行的矛盾[J].廣西社會科學，2016（8）.

[3]張延平.媒體深度融合要有“頂層設計”[J].青年記者，2019（4）.

[4]張福平，張云平.共創共享：馬克思主義大眾化傳播的模式選擇[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2010（1）.

[5]李華敏，崔瑜琴.基于情境理論的消費者行為影響因素研究[J].商業研究，2010（3）.

[6]Howard Rosenbaum.，PninaShachaf.A structuration approach to online communities of practice： The case of Q&A communities[J].Journal of the Association for Information Science and Technology， 2010（9）：1933-1944.

[7]AlaviM.，LeidnerD.E.Review： Knowledge Management and Knowledge Management Systems： Conceptual Foundations and Research Issues[J].MIS Quarterly，2001（25）：107-136.

[8]李靜，楊曉冬.社交媒體中“醫療眾籌”信息分享行為研究：轉發還是不轉發？[J].新聞與傳播研究，2018（2）.

[9]Jassen，M.A.，Jager，W.Stimulating diffusion of green products：co-evolutionbetween firms and consumers[J].Journal of Evolutionary Economics，2002（12）：283-313.