如何提高初中語文閱讀教學的有效性研究

張志輝

【摘要】本文對提高初中語文閱讀教學有效性的必要性進行了分析，并對當前閱讀教學中存在著的一些問題進行了討論，對如何提高初中語文閱讀教學有效性提出了幾點對策和建議，希望能夠為閱讀教學的開展提供一些參考。

【關鍵詞】初中? 語文? 閱讀教學? 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0099-02

引言

閱讀是指人從文字、圖片等視覺材料中獲取信息，進而是認識世界、發展思維、獲得審美體驗的一個過程，對于人的身心發展有著非常重要的意義。在初中語文教學中，閱讀教學有著非常重要的地位，教師通過在閱讀教學中使學生對文章進行整體的感知，使其對文章的含義、內容進行更深層次的理解，對于學生的發展和進步有著非常良好的作用。

1.深化初中語文閱讀教學有效性的價值

初中生正處于身心發展的重要階段，教師必須要對其學習、認知以及思維等各方面的能力進行良好的引導，在教學中對學生進行知識的傳授、逐漸增強學生的綜合能力，才能夠為其以后的發展奠定良好的基礎。初中語文閱讀教學是教師以教材內容為主要的教學材料，使學生通過閱讀文章，然后對文章的內容進行分析、討論、交流，最后從中獲取知識的一個過程，對于學生的認知、思維以及創新能力的提高有著非常良好的意義。因此，在初中語文閱讀教學中，教師必須要通過各種方式增強教學的有效性，使學生養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，不斷的在生活、學習中進行閱讀，從而實現對其語文素養、綜合能力的全面提高。

2.當下初中語文閱讀教學面臨的問題

2.1教學觀念落后

當前在部分地區的初中語文閱讀教學中，由于教師的教學觀念落后，導致其在實際的教學工作中仍然以傳統的教學方式進行，僅僅為學生進行閱讀知識的歸納和傳授，而沒有對學生的思維、能力等方面進行訓練，很少開展素質教育、創新教育，缺乏對學生閱讀方法、閱讀習慣的引導，缺乏對學生情感、價值觀等方面的教育。

2.2教學步驟單一

目前多數教師在開展語文閱讀教學時所采取的教學方法以課文講解為主，通過將課文劃分為多個部分或段落分別向學生講授其中的知識點，然后選擇出一部分內容讓學生進行背誦。在這種教學方式，語文閱讀教學顯得十分枯燥、乏味，教學單一導致了學生的閱讀興趣大受影響，學生在閱讀中的感知、思考等方面的能力也無法得到良好的培養。

2.3教學模式呆板

在當前的教育形勢下，學生作為課堂的主體這一觀念受到了廣泛的關注和應用。然而由于部分教師在教學中沒有正確認識到自己所扮演的角色，在課堂教學中只是在單方面的向學生滔滔不絕的講授文章內容，學生只能夠被動的接受。在這種教學模式下學生很難真正參與到閱讀過程當中，同時學習知識的效率也并不高。

3.加強初中語文閱讀教學有效性的方法

3.1培養學生良好的閱讀習慣

學生良好的閱讀習慣能夠使語文閱讀教學起到事半功倍的效果，教師在培養學生閱讀習慣時首先要對學生的心理、思想特點進行分析，例如，多數的初中生更習慣閱讀課外文章、小說、雜志等，因此教師可以通過讓學生在課外多讀一些經典的文學小說，如《駱駝祥子》、《哈姆雷特》等，提高學生閱讀的主動性，幫助其養成良好的閱讀習慣。其次，教師要幫助學生學會在閱讀時集中注意力，提高自控能力，只有這樣學生才能夠更好的沉浸到文章當中，提高其閱讀的效率和效果。

3.2激發學生的閱讀興趣

首先，教師要根據學生特點合理安排閱讀任務，給予足夠的自由閱讀的空間，過量的閱讀反而會降低學生的閱讀興趣。其次，教師可以通過創設教學情境，讓學生參與到情境當中來，從而使其對文章內容能夠更加清晰、直觀的進行理解，使其在實踐體驗中提高對閱讀的興趣。此外，教師還可以通過進行探究式的閱讀學習，例如，教師可以在學生閱讀之前提出幾個問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，利用學生的好奇心、求知欲使其在閱讀的過程中能夠更加的深入、專注，使其在閱讀的過程中能夠感受到自己的收獲，從而使其閱讀興趣得到有效的提高。

3.3轉變語文閱讀教學模式

教師在語文閱讀教學中必須要對自身的教學觀念進行轉變，創新教學方法和教學模式，充分認識到學生在課堂中的主體地位。教師要從學生的角度出發，根據學生情況進行教學計劃的制定，尊重學生的想法，鼓勵學生提出的問題。其次，教師要轉變以往閱讀的任務性，通過開展課外閱讀交流會、分小組閱讀、分角色閱讀、引導學生在閱讀的過程中進行摘抄，創新語文閱讀教學方式，從而使學生在閱讀的過程中能夠對文章產生更加深刻的認識，學生的語文素養得到有效的提高。

結語

綜上所述，針對當前在初中語文閱讀教學中存在的一些問題，教師要積極采取措施，通過培養學生的良好閱讀習慣、激發學生的閱讀興趣、轉變語文閱讀教學模式，從而使閱讀教學的效率和質量得到有力的保障，使學生的語文素養和綜合素質能夠得到全面的提高。

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