小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教科書中歌唱曲目研究

摘 要：音樂(lè)教科書是音樂(lè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要教學(xué)依據(jù)，是向廣大學(xué)生傳遞系統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的載體，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。本文通過(guò)對(duì)人民音樂(lè)出版社出版的《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》一年級(jí)上冊(cè)中歌唱曲目進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上分析其編排特點(diǎn)，探討曲目編排的不足之處，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教科書;小學(xué)一年級(jí);歌唱曲目

音樂(lè)課程是義務(wù)教育階段實(shí)施學(xué)校美育的有效途徑，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要形式，對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的作用，能陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)是進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教科書作為音樂(lè)知識(shí)的重要載體，肩負(fù)著音樂(lè)啟蒙教育的作用。

1 音樂(lè)教科書中歌唱曲目的數(shù)量與比例

1.1 歌唱曲目的數(shù)量

人民音樂(lè)出版社出版的《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（以下簡(jiǎn)稱人音版《音樂(lè)》）一年級(jí)上冊(cè)由8個(gè)單元和游戲?qū)m、歡樂(lè)谷構(gòu)成，在本書中一個(gè)單元為一課，每一課都由聆聽(tīng)、演唱、知識(shí)與技能、編創(chuàng)與活動(dòng)4個(gè)板塊組成。每個(gè)單元都有一個(gè)主題，單元內(nèi)的聆聽(tīng)和演唱兩個(gè)板塊的曲目緊緊圍繞著單元主題展開(kāi)。如第三單元的主題是“祖國(guó)您好”，選用了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》和《頌祖國(guó)》兩首作品進(jìn)行聆聽(tīng)，選用了《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》和《同唱一首歌》兩首歌曲進(jìn)行演唱。

每個(gè)單元的演唱板塊均有兩首歌曲，一共有16首需要學(xué)生演唱的歌曲，在聆聽(tīng)板塊中《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是一首齊唱作品，《勞動(dòng)最光榮》是一首獨(dú)唱作品，《平安夜》是一首合唱作品，全書一共有19首歌唱作品。每一首歌唱作品的內(nèi)容也與單元主題高度契合，而知識(shí)與技能和編創(chuàng)與活動(dòng)兩個(gè)板塊的內(nèi)容則是根據(jù)演唱的歌曲中的音樂(lè)要素來(lái)展開(kāi)。由此可以看出，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課程是以歌唱教學(xué)為主，體現(xiàn)了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中小學(xué)低年級(jí)段課程目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣;開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng);培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。[1]

1.2 歌唱曲目的比例

人音版《音樂(lè)》一年級(jí)上冊(cè)選取的曲目豐富，風(fēng)格多樣。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，全冊(cè)中聆聽(tīng)與演唱兩個(gè)板塊的歌唱作品共19首，占一年級(jí)上冊(cè)作品總數(shù)的59.4%。全書中國(guó)作品22首，外國(guó)作品10首，中國(guó)作品占全書作品總數(shù)的68.8%;在19首歌唱作品中，中國(guó)作品有16首，外國(guó)作品有3首，中國(guó)歌唱作品占歌唱作品總數(shù)的84.2%。在16首學(xué)生必唱歌曲中，中國(guó)作品有14首，外國(guó)作品有2首，中國(guó)演唱作品占演唱作品總數(shù)的87.5%。由這些數(shù)據(jù)可以看出，中國(guó)歌唱作品占了很大的比例。這也反映了編者考慮到使用本書的學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的新生，他們還處在系統(tǒng)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的初始階段，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

2 音樂(lè)教科書中歌唱曲目的特點(diǎn)

著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，歌唱是最容易接近音樂(lè)的方式，也是最容易表達(dá)人們思想情感的音樂(lè)形式。[2]歌唱是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單便捷、最具操作性的方式，歌唱作品作為歌唱教學(xué)的主要載體，包含了音樂(lè)知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要教學(xué)手段。因此，歌唱作品的選擇尤為重要。人音版《音樂(lè)》所選曲目囊括了古今中外的音樂(lè)作品。經(jīng)梳理分析，具有如下特點(diǎn)：

第一，關(guān)注人的社會(huì)性。第一課的單元主題為“好朋友”，演唱板塊的兩首歌曲選用了《你的名字叫什么？》和《拉勾勾》。《你的名字叫什么？》共4句，采用了問(wèn)答的形式，“你的名字叫什么？”和“我叫XX（XXX）”，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，認(rèn)識(shí)新同學(xué)。《拉勾勾》中“小小手指勾一勾”和“我們都是好朋友”更是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行手指拉鉤，與新朋友變成好朋友。這兩首歌曲有效幫助兒童拉近與同學(xué)之間的距離。選材上充分體現(xiàn)了教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能。

第二，注重音樂(lè)知識(shí)的循序漸進(jìn)。縱觀全冊(cè)8個(gè)單元的知識(shí)與技能板塊，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)較好地遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。如：第二單元演唱《其多列》和《跳繩》兩首歌曲，并通過(guò)“走”和“跑”來(lái)體驗(yàn)四分音符和八分音符。第四單元通過(guò)演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》和《詠鵝》，加入樂(lè)器木魚和碰鐘為歌曲伴奏，初步感知節(jié)奏，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。第五單元以勞動(dòng)為主題，繼續(xù)用木魚和碰鐘為歌曲伴奏，進(jìn)行稍復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)，并加入了二分音符，通過(guò)“走歐”“走走”“跑跑跑跑”進(jìn)行二分音符、四分音符和八分音符的比較練習(xí)。第七單元中歌曲《法國(guó)號(hào)》延續(xù)第六單元對(duì)四三拍的學(xué)習(xí)，并通過(guò)生活中的聲音片段如水聲、喇叭聲以及長(zhǎng)短不一的線條來(lái)感受音的長(zhǎng)短。第八單元結(jié)合主題“過(guò)新年”，用鑼、鼓、镲這3種樂(lè)器為歌曲《龍咚鏘》伴奏，進(jìn)一步鞏固對(duì)二分音符、四分音符和八分音符的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，全書的音樂(lè)知識(shí)具有連貫性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

第三，貼近兒童生活。《拉勾勾》和《跳繩》是與游戲相結(jié)合的兩首歌曲，富于童趣，能使每一個(gè)小學(xué)一年級(jí)新生很快融入學(xué)習(xí)中。第四單元“可愛(ài)的動(dòng)物”和第六單元“小精靈”所選曲目《動(dòng)物說(shuō)話》《詠鵝》《小青蛙找家》和《小蜻蜓》都與動(dòng)物有關(guān)。孩子天生喜歡動(dòng)物，喜歡模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，這兩個(gè)單元大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。第五單元“愛(ài)勞動(dòng)”與學(xué)生生活密切相關(guān)，有助于提高學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的積極性，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。第八單元“過(guò)新年”也是貼合了學(xué)期末快到過(guò)新年的時(shí)節(jié)，通過(guò)加入鑼、鼓、镲，對(duì)歌曲《龍咚鏘》進(jìn)行伴奏，體現(xiàn)新年隆重、喜慶的節(jié)日氛圍。

第四，體現(xiàn)文化的多元性。全書歌唱曲目以漢族歌曲為主，也選取了哈尼族民歌《其多列》，法國(guó)民歌《法國(guó)號(hào)》，英國(guó)兒歌《新年好》等，還有唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》。可以看出，全書的曲目將我國(guó)的民族文化得以較好的傳承，也將世界文化適當(dāng)引入，注重民族文化與世界文化的融合。

3 歌唱曲目編排的不足及改進(jìn)建議

人音版《音樂(lè)》內(nèi)容豐富，涉及面廣，但仍有不足之處。第一，歌唱的相關(guān)知識(shí)較少。全書只提到了歌唱姿勢(shì)。第二，知識(shí)點(diǎn)與單元內(nèi)容契合度不高。如第五單元的二分音符“X—”，在兩首歌曲中均沒(méi)有明顯體現(xiàn)，放在這里稍顯牽強(qiáng)。第三，教學(xué)方法的選用上稍顯生硬。如歌曲《其多列》中的四分音符和八分音符分別用“走”和“跑”來(lái)練習(xí)，這一方法本身是很好的，但是由于《其多列》節(jié)奏歡快，在實(shí)踐中“走”和“跑”不能很明確地感知音符，特別是四分音符“X”，在實(shí)踐操作中，更多地變成了“停”而不是“走”。第四，在歌曲的選擇上，外國(guó)歌曲和流行歌曲數(shù)量較少。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出增強(qiáng)美育熏陶。嚴(yán)格落實(shí)音樂(lè)、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)文化理解。[3]因此，可以做出以下改善：

第一，增加與歌唱相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)段的各發(fā)聲器官正處于成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，是兒童聲帶發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，這個(gè)階段是童聲最佳歌唱時(shí)期。[4]這一階段可以進(jìn)行歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的咬字吐字的訓(xùn)練。

第二，音樂(lè)知識(shí)與單元內(nèi)容需緊密結(jié)合。在歌曲選擇上充分考慮音樂(lè)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，只有將二者緊密聯(lián)系，才能使學(xué)生在歌唱中更好地體驗(yàn)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

第三，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法。可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)法，如德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教育體系、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法以及我國(guó)的音樂(lè)教育新體系，在教科書的編寫及教學(xué)中將取得事半功倍的效果。

第四，適當(dāng)增加優(yōu)秀的外國(guó)歌曲和流行歌曲。新時(shí)代的小學(xué)生個(gè)性鮮明、自主性強(qiáng)，喜歡新鮮事物，流行歌曲一般通俗易懂、情感真摯，被大眾喜愛(ài)而廣為傳唱，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。優(yōu)秀的外國(guó)歌曲則承載著深厚的世界文化，選擇優(yōu)秀的外國(guó)歌曲和流行歌曲可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 柯達(dá)伊（匈）.柯達(dá)伊著作選集[M].布西與霍克斯出版社，1974.

[3] 中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)[R]. 2019.

[4] 胡艷暉.小學(xué)新課程音樂(lè)教材中歌唱內(nèi)容的研究——以“湘藝版”小學(xué)一、二年級(jí)為例[D].湖南師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：譚婭（1987—），女，重慶人，四川音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)碩士，成都師范學(xué)院教育學(xué)院講師，主要研究方向：音樂(lè)教育。