淺談“語言建構與運用”在初中語文課堂教學中的實施策略

石潤　嚴文華

【摘要】當前的語文課程教學越來越重視學生的語文核心素養培養，初中的語文課程核心素養也得到了進一步的細分和明確。本文主要圍繞初中語文課堂中的“語言構建與運用”進行分析，以不斷提升學生的語言學習能力，促進學生準確運用母語進行交流，培養其語文核心素養。

【關鍵詞】語言建構與運用? 初中語文? 課堂教學

【課題】本論文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《基于學生語文學科核心素養的課堂教學策略研究》階段性研究成果，立項批準號為GS[2018]GHB1088。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0067-01

語文課程新標準對初中語文教學目標進行了明確劃分：思維發展與提升、審美鑒賞與創造、語言構建與運用、文化傳承與理解[1]。而“語言建構與運用”作為語文核心素養培養的基礎，在初中語文課堂教學中應如何培養和提升學生的語言建構與運用能力，本文對其實施策略展開以下分析：

一、借助趣味性的語言激發學生的語言學習興趣

當前，初中語文課程教學的核心素養培養目標之一便是語言建構與運用，是以不斷增強和發展學生的語言表達能力與文字功底為目的而開設的教學活動。但是，初中生在思維認知與知識儲備方面都還存在著明顯的不足，想要讓學生不斷提升核心素養，實現有效構建語言和運用語言，就需要讓他們對語言學習產生興趣。所以，語文課堂上，教師需要對中學生的思維特點與興趣發展特點進行全面的認識，通過一些趣味性的情境教學或游戲活動，讓學生對語言學習產生興趣，從而積極主動的參與到教學活動中，發揮其語言學習的潛力。例如，在朱自清先生的文章《春》一文中，他用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容春天到來的樣子，將春抒寫得活靈活現，與人、動物一樣，在剛睡醒時都是迷糊且知足的感覺[2]。此外，朱自清先生從視覺、嗅覺、觸覺等多個方面來描寫春天，給人描繪了一幅又一幅美麗的春天圖畫;他的語言表達也非常靈活，我們在誦讀這篇文章時總會有朗朗上口的感覺，所以，教師可引導學生多閱讀這篇文章，并根據自己平時對春天的觀察，用與朱自清先生相似的口吻來描繪一下自己眼中的春天，也可讓擅長繪畫的學生用自己手中的畫筆來描繪春天的景色，發揮學生不同的興趣愛好，激發學生的學習興趣。

二、通過聽讀的方式來增強學生的語感

良好的語感能夠讓學生直接從語句的字面來領會語言的表達特色，且在閱讀一些自己比較喜歡的文章時，語感總能帶給人一種舒適、愉悅的感覺，促使自己融入到語言學習的過程中。在培養中學生的語感時，除了讓學生自己多讀多體會外，還要讓學生聽其他同學的閱讀以及名家的閱讀，從不同的閱讀方式與音調中感受語言表達的不同美感，從而增強學生的語言文字敏感性，能夠快速形成較好的語感能力。初中語文的日常教學中，教師就需要叮囑和督促學生多讀多聽文章，并教會學生正確的閱讀方法。比如，在初次閱讀文章時只需要知曉文章的大意，找到文章抒寫的中心內涵，品味其中有趣的描寫詞匯;反復閱讀文章時可結合文章的抒寫內容以及自己的聯想與想象，融入到文章的語言情景中，從思想上與文章產生共鳴。例如，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中，有一段描寫了自己小時候玩耍的游戲，用幽默風趣的字詞來描寫自己小時候的頑皮。初中生剛過了童年時期，對自己童年時玩耍的游戲還記憶猶新，所以他們在初次閱讀這段內容時定會將自己小時候與“主人翁”進行比較，從而將自己引入到文章內容中，實現“融情于文”，從而反復尋味文章的語感。

三、適當拓展，促進學生養成不斷積累語言的習慣

初中語文課堂教學中培養學生的語言構建與運用能力，貫穿整個初中學習階段，也需要從學生的日常生活、學習中不斷積累語言，養成良好的閱讀習慣與書寫習慣。平時的語文課堂教學中，除了需要完成語文課程的教學任務，還需要幫助學生不斷的積累語言文字與語言表達經驗。當前，許多初中生在語言積累與總結方面總是顯得非常散亂和被動，只有在老師的要求下才去閱讀文學作品，或者才會動筆去書寫，在進行語言表達時也經常是錯亂無章，無序可循的狀態[3]。因此，語言構建與運用能力的培養，教師首先需要幫助學生建立明確的語言積累目標與學習目標，從不同的方向去搜集材料，并按照一定的規律將材料進行分類整理，實際的分類方法由學生按照自己的語言表達習慣來完成。然后讓學生構建適合自己的語言體系，比如在學習古詩詞時，讓學生根據詩詞描繪的意境來積累材料。總之，必須引導學生以正確的方式積累語言，并形成良好的語言積累習慣。

四、結束語

語言建構與運用作為初中語文課程教學的核心目標之一，對提升學生的語文素養具有非常重要的意義。因此，初中語文教學中需要從學生的語感培養、興趣培養以及語言積累習慣培養等多個方面增強學生的語言積累與運用能力，提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]孫振坤.“語言建構與運用”素養在初中語文教學中的實施策略[J].語文世界（教師之窗），2018（1）：136-137.

[2]魏志軍.“語言建構與運用”在語文教學中實施的策略[J].學語文，2018（3）：8-10.

[3]張明.淺析初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].學周刊，2018（2）：136-137.