談中職語文教學中如何培養學生的人文素養

李有蕙

【摘要】人文素養的獲得是學生學習和發展的重要推動力，是他們走向正確生活的基石。語文的特點極具人文性，其所包含的思想和教育元素足以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。可以看出，語文教學中學生人文素養的培養不僅反映了語文教學的作用，也是其基本的使命。

【關鍵詞】中職語文? 人文素養? 培養策略

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0061-01

中等職業學生的心理發展尚不成熟，人文素養尚未形成。教師必須引導他們朝著正確的方向發展自己，突破自我，挑戰自我，擁有更強的主體優勢，在激烈的人才競爭中占據絕對的地位。在傳統的教學模式下，教師為了完成教學任務而組織教學活動，時常忽略學生的個人意愿，并打擊學生的自學自信心。師生關系不和諧，導致教學質量越來越低，教學效果越來越差。為了改善這一弊端現狀，教師就要重新確立教學目標，不斷整合課程資源，認清學生人文教育的重要性，優化課堂結構，研究有效方法，提高教師的專業水平。爭取培養出更多高素質、全能型的優秀人才，為了社會主義現代化的建設事業貢獻出最大助力。

一、挖掘文本的內涵

在中職學校語文教學中培養學生的人文素養，需要充分發掘教材中的人文因素，發揮教材在培養學生人文情懷中的價值。教師應結合課文仔細選擇課堂閱讀題目，并使用教科書，促使學生更好地感知多元文化內涵。例如，教師可以圍繞中職語文課文《好雪片片》中有關描寫溫暖心靈的片段，以及結合李樂薇的《我的空中樓閣》，激發學生的熱愛生活、熱愛自然、關心他人的意識。還可以從《離太陽最近的樹》等名篇中培養學生自然與人和諧相處的意識。教師更可以實現課內閱讀與課外閱讀教學的有效結合，在促進學生理解教材的基礎上幫助學生進行課下閱讀，發揮課堂語文教學的課外導讀的價值，起到培養學生閱讀意識，提升學生的自主學習興趣，達到引導學生自我成長的目標。教師應當從課文中培養學生人文情懷，從而達到浸潤人文精神目標。

二、堅持以人為本的教育理念，注重學生的動態發展

根據《中等職業學校語文教學大綱》的要求，要堅持以學生為中心的發展觀，使學生能夠接受語文文化的影響，提高學生的審美情趣和思想道德修養，使學生樹立健全的人格，形成良好的人格。從而促進學生職業生涯的可持續發展。

因此，在中等職業學校的語文教學過程中，教師應把學生視為學習和發展的主體，注重學生的動態發展和終身發展，遵循學生的身心發展規律，有計劃地設計教學內容和課程板塊，營造輕松和諧的教學環境，激發學生對語文學習和認知潛能的興趣。同時，要注意學生的發展。教師應以形勢為導向，根據學生的差異發展差異化教學，幫助學生有效拓展學習潛能，激發學生生活活力，有效地將新課程理念滲透到語文教學中，提高學生知識水平。加強對過程方法的指導，幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀。

三、感悟體驗，培養豐富的情感

人文素養的培養僅僅停留在理論上不僅無法體現效果，還會激起該年齡段學生的抵觸心理。只有結合實踐才能真正體現人文素養培養的效果。教師應將文章的內容和情感與學生的實際相結合，激發學生的情感，使他們從內心深處培養一種認同感，自然地與教師合作，深刻理解。如教學《母親》一文，我和孩子們探討了如下話題：你知道母親節是哪一天嗎？你知道母親的生日是哪一天嗎？你還記得母親所做的那些讓你難忘的事情嗎？遺憾的是大多數學生只知道自己的生日，至于那些難忘的事，在他們看來也都是那么的理所當然，只有些許殘存的記憶。針對這種情況，我又設置了如下問題：是誰把你帶到了這個世界上？是誰辛辛苦苦把你養大？是誰送你們來學校學習風雨無阻？是誰在你生病時為你牽腸掛肚？一連串的問題引起了學生們的深思。幾分鐘后，有的學生眼淚已經止不住流出。不是我們的學生沒有愛心，是我們忘記了讓他們學會關愛他人，學會感恩。我讓學生們在課下寫一篇作文，主題是：我們身邊的愛。我還要求學生們回家后做一些力所能及的家務活，感受勞動的快樂和辛苦。

四、鼓勵學生在課外閱讀中汲取人文營養

豐富的課外閱讀是拓寬學生人文視野的重要途徑。教師應鼓勵學生在業余時間積極開展課外閱讀，養成愛讀書的好習慣，并從豐富的課外讀物中汲取人文營養。比如我們在學習了蘇軾的詩詞后，教師可以鼓勵學生再讀一讀周國平、余秋雨等對蘇軾及其詩詞的研究文章，或者聽一聽《百家講壇》中有關蘇軾的專題講座，豐富對蘇軾及其詩詞的認識，走進詩人的生活時代與內心世界，感受其中的人文情懷。

結論

中職學校語文教學應提高學生的人文素質，完善中等職業學校語文教學體系，豐富中職學校的語文教學活動，從學生的語言學習興趣入手，豐富學生的語文教學質量，注重學生的情感需求，發揮文本對學生的語文教學價值。

參考文獻：

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