服裝與服飾設計專業立體化實踐教學模式研究

摘 要：本文基于大連工業大學南安普頓國際學院的國際化辦學定位與高素質應用型人才培養目標的特色，從實踐教學課程體系、校內與校外實踐教學內容與實踐教學資源三方面探討服裝與服飾設計專業立體化實踐教學模式，進而推動學院該專業的國際化發展進程，為培養國際化應用型人才做好充分的準備。

關鍵詞：國際化;服裝與服飾設計;立體化;實踐教學

“十三五”規劃教育改革發展目標指出，推進教育現代化，增強教育總體實力和國際影響力。提升人才供給和高校創新能力，增強人才服務國家和區域經濟社會發展、參與國際競爭的能力，提升創新服務能力。

2011年3月，經中華人民共和國教育部批準，大連工業大學以優勢特色學科與英國南安普頓大學合作舉辦“視覺傳達設計”與“服裝與服飾設計”本科專業教育項目。自開辦至今，大連工業大學南安普頓國際學院（以下簡稱“學院”）始終堅持以培養具有國際化視野、兼容東西方文化與現代設計理念、具有較強創意設計能力及實踐能力的高素質應用型人才為培養目標，充分利用國際化合作辦學資源，為學生搭建國際化交流平臺，強調實踐型教學與研究型教學相結合。學院服裝與服飾設計專業（以下簡稱“服裝專業”）在此優勢基礎上，從實踐教學課程體系、校內與校外實踐教學內容與實踐教學資源三方面不斷完善專業實踐教學模式，逐步形成三者相互促進、有機融合、功能互補的立體化實踐教學模式。

1 完善實踐教學課程體系

服裝專業在現有課程體系基礎上，結合行業需求不斷融入實踐教學內容。一年級“專業實踐與技能基礎”模塊課程融入基礎設計實踐;二年級“專業實踐技能與研究”模塊課程融入創新設計實踐;三年級“專業實踐與調研”模塊課程融入綜合設計實踐;四年級上學期的“專業實踐：研究與實驗”模塊課程與下學期的畢業設計融入實訓實踐。從低年級到高年級的實踐內容設置從易到難，并且環環相扣，逐步形成各門課程之間有機結合的實踐化課程體系。以“學中做”“做中思”“思中悟”為導向，堅持“以學生為中心”的教學理念，以達到促進學生積極學習、善于思考、勇于創新、自主解決問題及溝通表達等多元化能力。

同時，學院注重創新意識培養，鼓勵跨學科合作的設計實踐。通過選修課及實踐活動促進服裝專業與學院視覺傳達設計專業高度配合、相互促進，使學生將知識融會貫通并實現多領域應用。

2 拓展實踐教學內容與模式

學院服裝專業以市場發展與需求為導向，不斷拓展實踐教學內容。將企業項目、競賽導入課程中，將專業理論內容通過項目與競賽實踐落到實處;在各年級選拔優秀學生并組建專業創新團隊，參與到教師課題項目、企業項目、重點賽事活動當中去。以實訓促實踐，使學生將學習成果與市場需求緊密結合，全面推進產學研的深度融合。在實踐能力培養過程中，鼓勵學生課上課下參與到工作坊學習當中，使學生在實踐中發現問題、思考問題和解決問題，并在實踐中激發興趣、挖掘潛能。關注學生團隊合作意識的培養，在團隊活動中，引導學生相互配合，共同完成任務。

充分利用國際化平臺、工作坊、社會企業等資源，使校內實踐與校外實踐教學模式相互配合，協同發展。

2.1 工作坊教學模式

以項目為驅動的工作坊。通過攝影棚、絲網印刷、熱轉印、數碼印染、縫紉室、蘋果中心等工作坊及相關設備、資源，為學生校內實踐學習提供條件。在工作坊，教師帶領學生以專業化、標準化的流程完成學習與實踐，營造出“理論轉向研究、研究付諸實踐、實踐驗證理論”這一良性的學習流程，并很好地貫穿于教學的始終。

2.2 項目式校企合作模式

將企業設計需求納入模塊式教學項目中，教師指導學生完成項目任務，學生完成的成果經過教師篩選再交付企業驗收。被錄用作品的學生可獲得資金獎勵或企業實習工作機會。

2.3 校內展覽、講座

在校內開展國內外藝術家作品展，邀請國內外專家來校舉辦講座。為畢業設計作品及優秀作品提供校內靜態與動態展示機會，提升學生的自信心，同時促進交流。

2.4 專業競賽

組織學生參加國內外服裝設計大賽，以賽促訓。將重點競賽導入課程，以比賽要求作為課業任務要求。

2.5 調研實訓活動

組織一、二年級學生到商圈、藝術園區等處做市場調研，收集信息、發掘靈感;為三、四年級學生安排采風活動，專業教師帶領學生赴上?；驈V州進行為期約一周的設計實踐調研活動。

2.6 企業實習

利用假期時間組織學生到服裝公司、企業實習，提升學生的社會適應能力。

2.7 校外參展

組織學生參與校外展覽、論壇等活動。選拔優秀畢業設計作品參加中國國際大學生時裝周畢業生作品發布會。在參與的過程中，從作品設計與制作、發布會策展、形象造型、樣宣的創意策劃制作、活動組織管理等工作均由項目師生共同完成。工作中也為低年級學生提供參與實踐的機會。

2.8 優質課校外實踐活動

藝術實踐的當代問題課程（服裝專業優質課），將授課地點拓展至博物館、藝術區、其他藝術類院校等。教學團隊由不同專業領域的中英教師參與，將來自不同國家和地域的藝術問題，從不同視角與學生一起探討，鼓勵同學們在討論中學會分析并形成自己的觀點。

2.9 大學生創新創業訓練計劃項目及相關活動

定期開展創新創業教育活動，培育學生創新創業精神，幫助學生樹立創新意識、掌握創業技能。組織學生參與大學生創新創業項目，鼓勵跨學科融合，通過項目為社會解決實際問題，提升學生的創業能力及就業競爭力。

3 優化實踐教學資源

3.1 完善教學資源管理制度

在規范化的國際化管理模式的影響下，補充和完善工作室、實驗室的管理制度。以英國南安普頓大學健康安全管理部門制定的管理辦法為指導，結合學校自身情況進行優化，包括實踐教學考核、工作室管理、實驗室申請流程、實驗設備管理、安全管理、實驗室訓耗材的管理、實驗室衛生管理、信息檔案等方面的管理辦法。建立以崗位責任制為核心的各項規章制度，確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量。

工作室無論是在管理上還是教學方式上均采用同行業規范流程，學生能夠真切體驗到該行業在社會實際項目運行中的工作狀態，能夠盡早進入職業角色的認同與設定中。

3.2 加強服裝與服飾設計專業實踐教學資源的建設與應用

借助優質教育平臺，吸收優質資源，加強服裝專業的實踐教學資源建設，包括教學環境、設備設施、圖書資料、線上教學資源等。購置更新專業設備及專業書籍、雜志;在現有教學空間內，借助隔板、桌椅等教學設施，結合多樣化的授課形式為學生打造定制式的教學空間;有效應用英國南安普頓網站學習資源。

3.3 增強服裝與服飾設計專業實踐教學師資力量

學院不斷派教師參與國際、國內培訓;通過論壇、國際合作鼓勵教師與海外資深專家、教師交流提高實踐教學水平;邀請國際、國內專業來院舉辦講座、指導實踐;聘請專家來校做兼職教師，創建校企聯動創新實訓課程。此外，組織教師參與企業設計任務以及各類研究活動，豐富管理實踐經驗。

通過以實踐教學課程體系、校內與校外實踐教學內容與實踐教學資源三方面不同維度的實踐改革，學院逐步形成科學的適合國際化應用型人才培養的立體化實踐教學模式，為中外合作辦學項目提供更完善的教學保障，為培養高素質的國際化服裝專業應用型人才奠定良好的基礎。

作者簡介：郭文君（1982—），女，副教授，研究方向：服裝與紡織品設計。