構建“家校社共同體”，其意義有多重要？

文/本刊廣州編輯部

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上，針對教育工作反復強調：“教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。要把‘立德樹人’融入教育全過程，堅定理想、敢于擔當、提高素養、崇尚勞動……”2019年10月30日中國共產黨第十九屆中共委員會第四次全體會議通過的決議中，關于家庭教育也有重點闡述，提到了家庭教育的最核心觀點——構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系，再次讓我們意識到做好家庭教育不僅是家庭的問題，更是關乎國家未來的發展。如此一來，如何有效構建“家校社共同體”，其意義就顯得尤為重要了。

對于“家校社共同體”的構建工作，各學校似乎都有過接觸，他們紛紛表態：近年來，學?；径荚谡J真貫徹執行中央的“立德樹人”的教育精神，并以“兒童為本”的原則，秉承“家校共育”的教育規律，積極探索適合孩子快樂成長、適合家長和教師成長的好方法和有效途徑。

不可否認，經過長時間的踐行，的確有可喜的現象呈現，人民的教育思想在悄然改變。過往，只要提到教育，或者孩子在學校出了問題，社會輿論會第一時間將目光聚焦于學校教育，要么討伐教育，要么指責老師；而今，起碼不會一邊倒，尤其是家長，經過系列的家庭教育學習，或多或少都有了改觀。但是，苦于經驗不足、資源不充分、方法不正確、老師們的意識、家長的教育觀念以及各種的歷史遺留問題，有很多學校還是無法理解“家校社共同體”的構建工作的意義何在？

有鑒于此，本期我們特邀北京師范大學教育學部兒童與家庭教育研究院副院長李浩英教授做客《孩子》，就如何有效構建“家校社共同體”以及其意義何在的話題為大家進行深度剖析。此外，我們還采訪了在“家校共育”工作方面做得比較有“創新”且明顯促進學校發展的幾所學校，如東莞市長安鎮烏沙小學，“五位一體”的協同教育模式，不僅提升了家長們的認知水平，也讓他們找到了讓“家校共育”之路走得更穩、更長久的方法；陽江市陽東區東城學校的老師專門對“家校共育”中的“微信溝通”提出了優化意見；東莞市南城陽光中心小學將“家校共育”視為“心與心”的交流等。

本期值得一提的還有那些在教育資源上不占優勢的學校，如東莞市清溪鎮的聯升小學，以農民工子弟為主要群體，家長素質參差不齊，家教觀念和意識都相對薄弱，如此，學校也可以因地制宜，參照實際情況，依舊“創新研制”了助力幾方成長的良藥。