藝體專業大學生如何用英語講好中國故事

繆惠蓮

（湖北第二師范學院外國語學院，湖北武漢 430205）

大學英語，在高校通識教育體系中的一門基礎課，作為走向世界的一項實用技能，是實施中華優秀傳統文化傳承發展這一偉大工程的重要陣地。隨著中國文化走出去戰略的實施，作為新時代的大學生，尤其是將來可能從事文化藝術類工作的藝體專業大學生傳承和傳播中國文化是其神圣使命。文化教學被納入外語教學體系中，隨之而來的問題是，我們的學生很會英語考試，而在實際的交際情景中卻束手無策，學生們會表達外國的文化，卻很難用英語把中國文化表達出來[1]。大學英語教師應積極探討如何在提高學生聽力、口語、翻譯、閱讀等語言技能和注重西方文化輸入的同時，加大對中國優秀傳統文化相關內容的導入，汲取中國文化的營養，引導藝體專業大學生在國際舞臺上用英語自然流暢地講好中國故事。

1 藝體專業大學英語學習現狀

藝體類專業的學生入學時英語成績差異較大，英語基礎普遍比較薄弱。藝體類學生個性鮮明，思想活躍，比較重視訓練自身的專業技能，卻忽視了英語基礎知識的學習，“聽、說、讀、寫”能力遠低于其他專業的同齡學生。藝體類專業的學生對英語學習沒有明確的目標，英語學習積極性不高。在英語課堂上，藝體類學生經常出現懶散、瞌睡、注意力不集中、不完成作業甚至逃課的情況上。課外基本很少花時間或者根本不花時間在英語學習上。在課下由于大部分時間用于訓練專業技能，根本不花時間或者只花很少的時間放在英語學習上，課后作業也不能按質完成。

2 藝體專業大學英語教學現狀

在藝體專業大學英語教學中，學生所學內容很多并不符合其學習規律，部分教師未考慮到藝體生特性，制定了目標過高的學習任務，導致學生無法完成教師所要求的知識教學目標。學生因而失去英語學習興趣，喪失學習熱情，也無法提高英語技能水平。

大多數教師在開展藝體類大學英語教學時，教學方法不夠靈活、教學方式比較單一。因為學生英語基礎薄弱和英語教材偏難，教師對學生課堂活動的參與期望度不高，基本上采用的是講授法，導致課堂上教師不停講課、學生被動聽課的教學形式，學生在英語學習和英語課堂中的主體地位沒有得到體現，學生學習的主觀能動性也無法發揮出來。學生的學習和教師的教學效果不好，導致學生學習興趣不斷減退，教師的教學激情也嚴重受挫。

在整個大學英語教學體系中，藝體專業的大學英語教學逐漸邊緣化，很多藝體大學英語教學任務都是新進教師臨時頂替甚至由外聘教師承擔，沒有形成一個固定的師資隊伍，進行長期的教學研究和教學改革。很多先進的教學方式如微課、翻轉課堂等也沒有應用于藝體專業學生，結合學生專業的第二課堂活動也難以開展，其中跟教師自身的藝術水平有限有關，很多教師都是英語科班出身，沒有相關藝術專業方面的素養，無法跟學生形成共鳴。另外，部分教師自身缺乏傳統文化知識，無法在課堂教學中進行傳統文化知識方面的輸入，只能進行英語語言知識的講解。

3 用英語講好中國故事

考慮藝體專業學生的入學水平、興趣愛好、情感態度、認知規律等特點，探討藝體專業大學英語教師如何在提高學生聽力、口語、翻譯、閱讀等語言技能和注重西方文化輸入的同時，加大導入中國優秀傳統文化相關內容，汲取中國文化的精華，在國際舞臺上用英語自然流暢地講好中國故事，把中國大學生培養成具有世界眼光、國際意識的跨文化交流的高級人才。

3.1 用英語講中國故事的重要性

藝體專業學生學會用英語講中國故事，具有非常重要的意義。正確引導學生，讓學生明確學習英語有助于開闊視野，加深對世界的了解，但也必須保持高度的文化自覺，維護中國的傳統文化。用英語講好中國故事，讓世界了解中國，展示中華文化的獨特魅力，有利于加強中外文化交流，提高我國文化競爭力；用英語講好中國故事，讓世界更加了解中國，了解中國文化，樹立中國在世界上的良好形象，有利于增強中華文化在國際上影響力；用英語講好中國故事，有利于增強增強文化自覺和文化自信，增強民族自豪感，有利于傳統文化的傳承。習近平總書記明確指出，講故事是國際傳播的最佳方式。用英語講好中國故事，是國際交流的重要途徑。

3.2 教師如何讓學生講好中國故事

3.2.1 培養藝體生的英語學習興趣

培養英語學習興趣是學好英語的第一步。培養藝體生的英語學習興趣是提高藝體類大學英語教學的關鍵步驟。要讓藝體生能夠主動學習英語，對英語學習充滿熱情，首先要做到因材施教，尊重藝體生的個性特征和個體差異。在藝體類大學英語教學中，教師應對教學內容和教學形式進行改進，使其具有藝體專業特點和特色。在進行英語語言教學時，結合藝體生擅長和關注的音樂、體育、美術等專業內容相結合，讓學生在課堂上能夠積極自信地展示自己的才能，體會到英語學習和所學專業并不相悖，而是能夠為專業錦上添花，甚至能夠幫助他們走向世界。

課堂上，教師要營造輕松寬容的課堂氣氛，讓學生沒有緊張感，而自覺融入課堂學習。同時，教師要積極鼓勵學生，提高學生對英語學習的自信。另外，教師要多關注學生的反應，特別是基礎差的學生，鼓勵他們參與教學互動。對于學習熱情低的學生，教師應課下與其交流，讓學生感到教師對他們的尊重和理解，了解其存在的問題和困難，從而及時調整教學內容。

3.2.2 教學內容兼顧藝體特色

藝體專業大學英語教學應該充分考慮藝體專業學生的入學水平、興趣愛好、情感態度、認知規律等特點，適當調整語言難度，提高學生學習興趣。以專業為依托，注重語言知識的講解和語言技能的培養，兼顧藝體專業學生的學習興趣和學習特點。在教學過程中，教師除了注重夯實語言基本功外，在語音、語法練習上，重點講解藝體專業學生在英語學習中容易出錯的地方，幫助他們解決英語學習中出現的問題。同時，對文章中涉及的相關專業文化知識進行講解，讓學生通過英語載體學習專業知識，開闊視野，促進英語和專業知識的學習。

學界越來越重視中華文化在大學英語課堂的融入，束定芳教授殷切地呼吁：大學英語教學應該培養學生用英語介紹中國文化的能力[2]。在課堂教學中，教師應增設中國文化板塊，讓學生用英文介紹有特色的中國傳統文化內容，讓學生了解到中西文化的不同，同時學會“講好中國故事，傳播好中國聲音”。

3.2.3 改善教學方式

在教學方式上，教師應積極進行改進，利用各種輔助手段，選擇滿足藝體專業的大學英語教學需求和藝體專業學生個性化發展需求的教材。在藝體專業的大學英語教學中，開設以英語為基本課程語言、內容以中華文化為主的課程，由此可以實現中華文化和語言交流的融合。同時，把英語教學內容放置在某個特定的專業背景中，既能提高學生的英語使用能力，又能促進相關專業背景知識的掌握[3]。考慮其專業特色，對藝體專業學生進行個性化教學，既有利于提高學生英語學習的積極性，又可以讓學生感受到英語對專業的促進作用。

3.3 學生如何講好中國故事

3.3.1 充分了解中國文化

只有在了解本國文化的基礎上不斷深入，才能真正了解中國故事背后的內涵及其深遠的影響，才能更好地選擇英語中的語言去翻譯。在了解西方文化的同時要避免對中國傳統文化的缺失，在西方強勢滲透文化的同時，我們要堅持正確的立場，通過英語語言的學習，在跨文化交際中用英語向世界宣傳中國文化。了解更多的中國優秀傳統文化，是講好中國故事的第一步。

3.3.2 深入學習外國文化

深入學習外國語言及其文化背景知識，尊重兩國之間的文化差異。使用語言時，中西有時有不同的習慣，需要交流者不斷學習，不斷積累語言知識，而非簡單生硬的翻譯。學好英語是用英文講好中國故事的前提，尤其是口語。學生要將英語口語表達準確、流利，并且講述過程要符合語法規則，這樣才能更好地用英語講好中國故事。

3.3.3 熱愛中國文化

對中國文化的熱愛，可以激發學生情感，有利于文化意蘊的傳遞，也更有利于中國故事的傳播。要尊重文化差異，建立起溝通的橋梁。在學習英語時，要深入了解語言的文化背景，感受文化中蘊藏的思想，了解兩種文化的不同之處，在兩種文化之間架起溝通的橋梁，從而促進雙方更好的交流。

4 結語

培養大學生的跨文化交流能力是大學英語教學主要內容之一，中華優秀傳統文化在大學英語教學中意義重大。作為文化交流的重要組成部分，音樂、體育、美術、表演等藝體專業大學生擔負著傳承和傳播中華優秀文化傳統的重任，受到越來越多的關注。大學英語教學中，藝體專業大學生的大學英語水平的提高，是講好中國故事，傳播中國文化的需要，也是現代社會對既懂英語又滿足該專業特長的復合型人才的迫切需要。