服裝設計專業教育和創業融合的教學改革

李天慧 韓光偉

【摘 要】為了向社會輸送更多具備創新、創業能力的優秀人才，保障教育質量，當前很多高校都在推進教育改革工作，意圖充分結合創新創業與專業教育。服裝設計專業同樣需要迎合時代要求，在教育改革中貫徹與落實創新科技的統一，實現創業與項目整合，打造全新格局的創業教育模式，完成學生綜合素質的全面培養。要立足學生實際，根據學生實際需求調整教育方式，為學生呈現開放性的課堂學習環境，提升學生學習有效性。

【關鍵詞】服裝設計專業;創業教育;教學改革

現階段高等教育有著很突出的矛盾和問題，同質化問題非常嚴重，許多畢業生的就業質量非常的低，難以保障就業率。對此教育部出臺了大學生自主創業工作意見，將創新創業教育作為教育改革方向。高校在雙創教育中一定要圍繞區域經濟發展需求，充分融合雙創教育與專業教育關系，打造體系完備、理念先進的雙創教育體系。

一、雙創教育總體方案

作為應用學科，服裝設計專業需要意識到雙創教育、雙創實踐的定位作用與價值，要做好與社區、校園的深度合作，在聯動中體現教育價值、教育魅力、教育作用。教育過程中一定要做好教育資源、教育鏈條延展[1]。用產業資本與知識資本融合的方式轉化生產力。

服裝設計專業有必要圍繞互聯網+背景設置線上與線下合作的實踐模式、教育模式。在線上線下同步項目中為學生的學習提供載體、提供契機[2]。要將學生培養成具備藝術細胞、創新意識、國際視野、團隊精神、原創設計能力、了解市場運營條件的設計師。充分結合服裝工程與藝術設計，逐步適應管理營銷、信息技術、智能化技術等前沿學科、前沿科技知識。在服裝行業、服裝企業、有關部門從事服裝品牌的設計、策劃、買手等眾多工作。

要明確專業雙創教育出發點，把握服裝產業產業鏈項目時間以及行業的最新動態科技、運營條件。

培養方案能夠為雙創教育提供全新的條件與手段。并且還明確了創業的定位，包括買手、策劃以及設計整個鏈條的所有崗位。

為了落實這一要求，在專業教育中展開品牌營銷、品牌策劃、服裝設計教學需要將經營、生產與設計引入到專業課，通過項目過程帶動創業發展。

服裝設計專業的雙創教育主要包括兩部分內容，分別是項目創業和科技創業。其中項目創業主要是展示科技成果、科技創新，是對雙創教育追求的體現。科技創新則體現著技術內涵，能夠為創業行為的可持續發展提供助力。二者能夠相輔相成共同打造雙創教育體系、教育模式。

人才培養體系中專業團隊關鍵點在于品牌策劃、服裝設計、電腦設計、電子服務等多門課程。用創新的手段改革教育方法、教育模式。

二、服裝設計專業與雙創教育的融合

（一）課程建設

雙創教育的突出點和特色在于重視人才的創新能力、創新精神、創新意識培養。這種創新最后會被轉化為適應環境的一種實施能力，也就是創業素質[3]。

創新是對雙創涵養與核心的總結。在專業教育當中創新教育主要表現為在課程的引導下啟發學生創意，創新授課模式。服裝設計專業需要時時關注最新的服裝產業前沿動態。將微課教學、虛擬試衣等技術融入到教學當中。利用現代科技帶動創新，培養學生的創新創業素養。

1.前沿科技

現階段服裝師及專業在教學中可以積極利用各種現代技術，比如服裝電腦設計，使用虛擬軟件，如虛擬試衣、3Dmax。其中的虛擬試衣作用在于互聯網營銷，3Dmax作用為設計服裝陳列。學生利用這樣的現代技術，了解到現代科技的作用，獲知了最新的行業動態與前沿科技，在掌握相關軟件操作方法的同時，創新素質得到了啟發，學會了新型營銷模式、營銷方法。學生畢業以后能夠利用這些經驗進入各大服裝企業、電商企業，使用3D軟件展開營銷和服裝設計。

2.特種設備

利用學校的“蒸汽工坊”學生掌握了如何使用電腦模擬數碼噴繪機、印花機、繡花機、編織機。教師教學匯總可以合理利用這些資源設計與制作工藝產品。如圖案設計中，師生使用數碼噴繪機生產與創意設計制作出各種服裝產品、抱枕。這些機器的使用不僅可以迸發和體現學生的創意，還能夠激發學生的學習熱情。學生會對機器的使用產生向往之情。在一步步探索中推進自己想法形成自己的創意體系，展現自己的風格。技能創意活動能夠使學生時刻保持創作激情。

3.微課教學

服裝設計專業的教師開發了工業制版、紙樣設計等微課系統，利用微課教學提高了學生的學習效率和學習熱情。如紙樣設計一課，學生可以用自學的方式了解到服裝款式的設計方法。學生在電腦上操作根據自己的想象力調整自己的作品。豐富且趣味化的教學內容提高了學生的學習熱情、學習效果。

（二）創業教育建設

雙創教育中創業教育是最為重要的部分和內容，能夠有效引導學生，使學生形成雙創素質。專業教育中，雙創教育主要體現在：項目實踐操作，在經營實踐中引導學生的雙創行為。利用校企合作模式開展電子商務、自創品牌、產品開發。在三位一體創業教育實踐和研究支持下，幫助學生體驗經營過程，引導學生找到屬于自己的創業思路。

1.產品研發

服裝設計專業是應用型專業。服裝設計專業需要做好與企業的合作，在畢業設計、專業實習、市場營銷、品牌策劃、服裝設計中開展合作工作。將課程與市場結合到一起。利用學校設計資源、設計力量打造雙創教育體系，找到穩定更新團隊。

校企合作產品與項目可以用不同教師制度，為學生提供產品設計方面的幫助。企業需要安排專人與學校合作、對接。課程甚至可以直接聘請企業人員教學，指導學生設計產品。如紙樣設計課程中，可以邀請企業的工作人員在教學中使用簡單紙樣設計生產過程、設計方法幫助學生了解設計流程。品牌策劃、市場營銷等課程中邀請設計總監、企業總經理授課，讓學生了解到市場運作要點和經營過程。此外學校有必要成立自己的公司，讓學校的任課教師有實踐基地、學生有實習場所。

企業產品設計在服裝設計專業中的教學需要由教師組織學生一同設計產品，讓企業生產與銷售。在該過程中幫助學生了解到企業產品設計特點與流程，掌握市場化設計方法，在實踐中培養學生的設計思路、設計理念，形成自己的思維與創業想法。

2.自創品牌

服裝設計專業教育中要以加強實踐、突出特色、深化內涵的方式改革。從系列設計、風格把控、品牌調研等多個角度出發提高策劃方案實踐性與創新度。基于原有品牌定位做好市場調研、廣告研究、店面設計、品牌定位。要深挖品牌內涵，做好品牌動向研究。在品牌設計中突出項目案例教育價值，讓學生充分展示自我風格，做好特色元素挖掘，實現學生創業素養的開發。教師需要改變過去的教育方法，要突出實踐教育價值，在課堂中增加更多的設計資源、設計要求、設計內容。重視視覺表達與對各種先進技術的利用。授課模式可以用圖像展示的方式展現理論知識。用實踐活動鍛煉學生策劃能力、設計能力。

在品牌策劃訓練過程中，學生的品牌理解能力可以得到極大的增強，學生的操作能力、設計素質得到了有效的保障。

三、結語

面對21世紀背景，服裝設計產業得到了更好的發展空間。為了最大化服裝產業價值，就需要注重學生雙創素質培養，體現服裝設計專業教育價值、教育作用。要牢牢結合行業趨勢、現代科技、學科特點設計教育模式、教育體系，做好學生素質引導，挖掘學生潛力與雙創素質。只有這樣學生才能夠更好的融入社會，發揮自己的社會價值。

【參考文獻】

[1]王思宇.以市場為導向的高校服裝設計專業研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：44.

[2]侯萌萌.服裝設計專業理論課程與實踐教學綜合教學改革研究[J].智庫時代，2019（41）：285-286.

[3]王健錚，孫剛.芻議我國服裝設計知識產權保護現狀及完善[J].輕紡工業與技術，2019，48（09）：135-136.

作者簡介：李天慧（1963—），女， 漢族，黑龍江人，本科學歷，職稱：教授，畢業院校：東北師范大學，畢業專業：數學，研究方向：服裝設計與工程，工作單位：遼寧經濟職業技術學院。韓光偉，單位：遼寧經濟職業技術學院，學歷：大學本科，職稱：副教授。