淺談小學語文教學中如何讓課堂充滿魅力

董正明

【摘要】本文將以小學語文教學為例，探究如何使得小學語文教學課堂充滿魅力，依據現狀提出一些合理化的建議。

【關鍵詞】小學語文教學? 課堂? 魅力? 有效策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0142-01

一、小學語文教學課堂的現狀概述

根據很多小學語文教學課堂的教學成效得知，大多數小學的語文教學課堂枯燥無味，老師一味的采用灌輸式教育，學生被動的接受知識，導致學生的學習積極性不夠，上課時也不能完全集中注意力，從而導致老師的教學效率不高，教學進度也無法取得新的進展。結合現如今小學語文教學課堂出現的問題，必須要采取一定的辦法，從源頭上解決問題，使教學課堂充滿魅力。

二、使小學語文教學課堂充滿魅力的有效策略

（一）課堂上采用游戲教學，激發學生學習興趣

首先，在小學語文教學課堂上，必須要充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與到學習課堂中，因而老師必須考慮的就是如何激發學生的學習積極性。由于小學生處于最快樂和最無憂無慮的階段，他們具備的天性就是活潑好動，對一切新鮮的事物都會感到好奇，因此小學語文老師可以充分利用這一特點，一改原來的語文課堂枯燥無味，采用游戲化教學法，充分激發學生的學習積極性，豐富語文教學課堂上學生的內心世界。關于游戲化教學法，可分為以下幾個方面：一方面，在課前導入游戲，構造趣味性教學氛圍。當涉及到抽象化思維的新課時，老師可以根據他們平時的喜好，開始講課前為同學們放映一個趣味性的動漫視頻，為學生提供了一個輕松愉快的教學課堂氛圍，從而有利于課堂的進行;另一方面，在課堂上開展游戲化的知識競答，在游戲化教學中加深理解。為了檢測學生對語文相關知識點的掌握情況，老師可以在課堂上開展游戲化的知識競答，比如一組負責角色扮演，一組負責猜測符合對應的角色的性格，這樣就巧妙地平衡了玩與學的關系，還大大地提高了語文教學課堂的效果，為學生營造了一種玩中有樂，樂中在學的輕松氛圍。

（二）課堂上采用情境教學，師生之間產生互動

其次，在小學語文教學課堂上，還要考慮的就是師生之間要有互動，加強學生與老師的交流，才能及時進行反饋，老師才能因情況而制定符合學生需求的教學課堂。因此，在課堂上要采用情境教學法，關于情境教學法的應用可以分為這幾個方面：第一，借用多媒體教學，創建直觀性的教學情境。隨著科學技術的進步，多媒體設備已經逐漸走進實際的教學課堂上，因此利用多媒體教學已經成為趨勢。多媒體技術操作方便，能夠減少時空限制，直觀地展示小學語文教學內容。因此在小學語文課堂上，老師可以充分利用多媒體，在課堂上利用教學課件穿插視頻，動畫，和音頻等多種形式的教學內容，使教學內容更加豐富具體，從而可以創設直觀的教學情景，帶動學生的學習積極性;第二，還原生活場景，創設交流式教學情境。教育學家曾經指出，生活即教育。因此教師在實施語文的教學課堂時，依據語文教學的每一個方面，要能夠充分還原生活場景。例如在人教版的教材中老師開展語文“口語交際”這個模塊教學時，以自己印象最深刻的一次旅行經歷為話題。老師可以鼓勵學生回憶日常生活中去旅行的經歷，談談自己去旅行的所見所感，通過這個環節，學生可以帶著真實性的生活經歷，主動性的參與討論課堂中，和老師同學們進行分享，增加了學生和老師之間的互動次數，拉近了學生和老師的交流距離。因此，教師通過不同的交流話題適當還原性的插入生活場景，加強互動式教學模式，充分發揮了老師和學生的交流功能，從而達到提高語文課堂效果的目的。

（三）課堂上采用思維導圖，引導學習知識系統化

其次，在小學語文課堂中，最后要注重的便是學生將所學知識形成系統化的模塊，方便加深記憶，從而才能達到語文教學課堂的目的。因此，老師要引導學生形成思維導圖，將知識進行系統化，通過學生對各個方面的知識點加深記憶后，對語文課堂也會產生濃厚的興趣。思維導圖的運用主要分為下列幾個方面;一方面，可以將思維導圖應用于小學語文閱讀教學這個教學進程中，以學生所掌握的語文閱讀和理解的檢驗為基礎，思維導圖作為媒介，將所學的閱讀技巧應用于實際的閱讀理解習題中;另一方面，將思維導圖運用于小學詞匯教學中去，對所學的詞匯進行分類化。

總而言之，在實施小學語文教學課堂進程時，必須要使教學課堂上充滿魅力。因而，小學語文老師必須要結合當前語文教學課堂中存在的問題，考慮到學生的現實情況，在游戲化中體現語文教學，充分調動學生的語文學習積極性，在課堂上采用情境教學法，促進師生產生互動，并要采取思維導圖法，幫助學生形成系統化的知識，加深記憶，從而切實提高語文教學課堂的魅力，提高語文教學的效率。

參考文獻：

[1]康桂香.淺析如何開展小學語文游戲化教學[J].中國校外教育，2019.