“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺構建

何波

【摘 要】近年來，會計專業越來越火爆，各院校會計專業的學生人數也是非常多的。由于會計行業對實務操作能力的要求是非常高的，因此，在“互聯網+”時代來臨之際，構建一個適用于“互聯網+”的集智慧教室、移動學習、智能識別、信息化互動教學等于一體的會計智慧實訓平臺，對各大含會計專業的院校是非常有必要的。本文分別從構建“互聯網+”會計智慧實訓平臺的背景、目標、思路以及預期成果幾個方面入手，對“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺的構建展開分析與探究。

【關鍵詞】“互聯網+”;會計;智慧實訓平臺

隨著“互聯網+”時代的來臨，以及各種先進技術被廣泛應用，企業也開始對會計人才在量和質上都有了更高的追求。從一個角度來講企業一直以來對會計人才的需求都非常大，另一方面諸多院校也存在著大量的會計專業學生就業難的問題，這樣的困境就督促著會計職業教育必須做出適當的改變，督促其進行產教融合，按產業發展的需求去培養合格的會計從業人員。為了能適應社會經濟的發展，就要充分利用現代信息技術，對教學手段加以創新，構建能夠順應“互聯網+”時代的會計智慧實訓平臺，促進會計人才與社會需求完美契合。

一、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設的背景

當前，眾多學校的實訓課都是簡單的實習和實訓，并未將各專業涉及的上下游崗位與崗位群具體聯系起來，就無法形成系統全方位立體化的知識應用和能力訓練。另外，一些學校實訓室建設也是缺乏整體設計的，對實踐教學和實驗室各構成因素的考慮欠佳;實踐資料也都處于分割狀態，并沒有將整個實驗室的資源進行有效集約配置;實訓形式非常單一，大多都會脫離實際工作的職業環境，缺乏對學生綜合素質以及職業能力培養的力度。

二、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設中存在的問題

具體體現在以下幾個方面：（1）實習內容仿真度不夠高，不能充分反映企業實際情況，達不到全真水準;（2）實習考核仿真度很低，不能夠充分對接真實崗位，崗位就業零距離對接困難;（3）實習案例更新速度慢，無法做到與時俱進，脫離用人單位實際需求;（4）實習范圍覆蓋度不高，不能夠完全反映出社會行業特征，與區域就業的結合度低;（5）實習環節課程化嚴重，做不到完全按照實習模式進行。

針對以上這些問題，要想有效地解決會計專業學生校內“真”實習這個難題，就一定要充分利用互聯網技術，去構建一個“互聯網+”會計智慧實訓平臺，只有這樣，才能夠讓學生真正實現專業對口，精準實習的目標。

三、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設途徑

（一）打造“五層實踐教學平臺”

第一層——文化素質層，涵蓋會計發展史建設、會計工具數字資源建設、個人認知沙盤模擬建設以及企業認知沙盤模擬建設;第二層——基礎訓練層，涵蓋會計手工實驗室建設、會計信息化實驗室建設、技能大賽專項工作室建設;第三層——專業訓練層，涵蓋會計綜合實訓建設、財稅審一體化實訓建設;第四層——綜合實戰層，涵蓋虛擬商業社會VBSE校內基地建設和VBSE會計智慧教育基地建設;第五層——會計實體層，涵蓋教學資源云平臺、線上線下財務咨詢服務公司、互聯網人才追蹤社區以及師資研修院。

同時，按照專業建設和人才培養方案的要求，為了實現學生與社會“零距離”對接，與專業對口的多家單位簽訂合作協議，建立校外實訓基地。這樣，形成一個完整的校內、校外實訓基地，滿足學生專業學習的需要，滿足學生參加技能大賽的需要，滿足學生創新創業的需要，給學生提供一個完美的舞臺，讓學生能夠緊跟時代，將所學知識與現實活動緊密結合起來。五層實踐教學平臺充分應用互聯網技術，兩條主線貫穿始終，即以實驗層級與實驗內容為核心的實訓教學層級體系的明線和以實驗管理云平臺為技術基礎的云管理、云教學、云互動、云共享的實踐教學管理體系暗線。

（二）打造三個實踐教學層次

三個實踐教學層次：即以文化與素質培養以及基礎技能訓練為核心的實驗層、以專業技能提升為核心的實訓層和以綜合實戰能力培養與會計實體運作為核心的實習層。

（三）打造四種管理手段

四種管理手段：技術管理平臺為云平臺、教學管理過程的云應用、課前中后教學互動的云端化和教學資源的云共享。

（四）打造五塊教學內容

五塊教學內容：文化與素質層教學、基礎訓練層教學、專業訓練層教學、綜合實戰層教學、會計實體層教學。

四、“互聯網+”時代會計智慧實訓平臺建設的預期成效

“互聯網+”會計智慧實訓平臺是能夠對會計專業（群）的發展起到強有力以及有效的支撐作用的，并且能夠在有效支持會計專業（群）人才培養模式改革的同時，更好為地方經濟服務，能夠為校企合作以及校校合作等提供相應的平臺，主要體現在以下幾個方面：

（一）人才培養方面的預期成效

利用“互聯網+”會計智慧實訓平臺，實現人才培養模式的創新，培養出高層次、創新型人才，有效地將理論教學轉變為實踐教學，并每年設立一些大學生實踐創新創業項目。通過會計實訓實習，全面提升學生的專業技能，促進學生就業發展。

（二）創新創業方面的預期成效

通過“互聯網+”會計智慧實訓平臺，為教師的課題研究提供更多素材，并借助平臺的人才和設備優勢，幫助經管專業教師開展針對性的創新創業活動。一方面可以有效提升教師的實踐教學能力，另一方面可以進行師資培訓，構建一個全國性的實踐教學師資交流平臺。充分利用企業資源和“互聯網+”技術，實現實訓平臺的線上線下運行的有效融合。

第一，將學校實踐教學與行業、企業需求聯系起來，搭建校企合作、校行合作的橋梁;第二，善于運用新技術，發揮高校的人力資源優勢，為小微企業提供高效、標準的財務管理服務，促進企業升級;第三，對真實的企業業務大數據進行有效整合，為在校會計學生提供開放性的實驗、實訓和實習平臺;第四，通過符合標準的財務管理服務，為財政部門、工商部門以及稅務部門等提供規范性的企業管理服務。

（三）社會服務方面的預期成效

以“互聯網+”會計智慧實訓平臺為基礎，開展專業技能培訓和創新創業職業培訓;借助“互聯網+”會計智慧實訓平臺的人才和設備優勢，為地方各級單位提供信息和相關服務，為區域的經濟發展做貢獻;充分利用“互聯網+”會計智慧實訓平臺的共享性與開放性，將其充分輻射到大眾創新創業、企業在職人員教育、再就業技能培訓等廣泛的社會服務領域中去;利用“互聯網+”信息化追蹤社區人才，將各大高校人才培養、學生畢業就業、企業用人需求通過互聯網緊密地連接起來，切實實現會計專業信息化人才的訂單式培養。

（四）師資隊伍建設方面的預期成效

學校與企業之間互建互聘，重視對會計專業行業指導教師的培養。培養創業管理實踐教學專任教師、創業模擬經營專任教師以及校內創業導師等。

通過校企的合作建立創新創業學院，并引進企業創業導師，建立創業基礎教育導師庫。培養會計行業教學資源包或案例開發師資;培養會計崗位教學資源包或案例開發教師;培養會計崗位專業技能分級實訓教學專業教師;外聘會計能力分級培養方面的實踐教學專家以及會計實踐教學研究專家等等。

五、結束語

會計專業學生校內實習問題一直是各個院校的困擾。構建基于“智慧”實訓平臺的會計實踐教學體系加強了學校實踐教學與行業、企業需求的聯系，充分實現了校企之間的深度合作。“互聯網+”會計智慧實訓平臺的構建，利用互聯網技術采用線上、下融合的實訓方式，不僅企業、學校和學生三方會簽訂保密協議，將真實的會計資料通過互聯網媒介共享到平臺，學生還會在行業標準、實訓教師等專業人員的指導下進行核算，將核算結果與小微企業進行互聯網共享，最終實現多贏。

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