小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

【摘要】口語交際能力為目前社會發展的時代要求，語文課程也將口語交際作為能力培養的重要方面。目前依舊存在很多語文教師不會上、上不好口語交際課程，本文結合教學實際經驗，從聽人說、有話說、花樣說、準確說、創新說五方面探究小學語文教學中學生口語交際能力培養，分析現存問題并設計教學案例。

【關鍵詞】小學語文? 口語交際? 培養

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0091-02

口語交際能力隨著社會的發展越來越受到重視，因此也是小學語文教學中的重要板塊?？谡Z交際是交際雙方為了特定目的，運用自己的口頭語言和適當的表達方式進行思想感情交流的言語活動。在《義務教育語文課程標準》將口語交際作為一個重要方面針對課程實施提出了詳細的要求，對于小學生要求其具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。對照課程標準可見，在口語交際課的教學現狀中，依舊有很多教師在口語交際課的實施中存在很多問題，本文就自身的教學經驗總結，對小學語文教學中口語交際能力培養提出幾點看法。

一、做好交際第一步，學會“聽人說”

口語交際離不開聽人說，在平常的教學課堂中，很多一線教師已經有傾聽學生表達的意識，能夠提醒自己關注學生回答。但是課堂重在提升學生的交際能力，小學生在課上往往會不太關注同學表達的意見或是不能對同學的話語進行反饋。此時教師不應該只注意師生之間的傾聽行為，也應當幫助學生學會聽人說。

二、結合生活實際，找準話題“有話說”

在語文口語交際教學現狀中，課堂上學生會出現為了迎合教師而修改發言內容。曾經在一節課中出現助人為樂的話題，教師就助人為樂行為詢問學生的感受，所有學生都表示因為讓座給老人很開心，教師也將被讓座的老人各種行為解讀為對學生的感謝。但是從生活實際中看，并不是完全這么理想化。這也是目前語文口語交際課中顯著的問題，教師為了向學生傳達正確的價值觀進行強行灌輸，學生難以從實際感受話題的魅力?？谡Z交際的課程是語文與生活的橋梁，在出現助人為樂話題時可以結合現實問題。

三、開發多種形式，引發興趣“花樣說”

日常的口語交際環境復雜多樣，兩人的對話、小組的討論、兩隊的辯論、團隊的表演等等都是口語交際的形式?？v觀當前語文口語交際課堂，大多數還是傳統的教學形式，學生禁錮在座位上被要求按規矩發言?？谡Z交際可以采用小組合作、辯論比賽或是話劇表演等形式展示一個話題，多樣的形式可以給學生帶來新的體驗，激發學習興趣。同時在小組合作中學生能夠學會與同學之間的交流，充分做到生生互動。在辯論比賽以及話劇表演中，能夠鍛煉學生多方面的語文能力。

以六年級上冊口語交際一中的話題為例，其中一個話題要求學生把自己想象成大自然的一員，想清楚他們是怎么生活或變化的。教師可以利用動物比賽的形式，讓學生將自己想象成一個動物，兩隊動物即將進行足球比賽，你將怎樣利用自己的能力為團隊取得勝利。當學生將自己想象成大象時，他可以用自己龐大的身軀擋住球門，通過與實際足球比賽結合，引發學生表達興趣。

四、規范語言表達，做到“準確說”

語言的規范是語文教學中重要的方面，規范語言表達也是口語交際課的重要目的之一。準確說第一要做到音準確，小學生有的還會受到方言的影響，因而教師在教學時要注意學生口語語音表達的準確性，結合語文課程內容，在低年級講解清楚常用字詞讀音，小學高年級糾正學生錯誤讀音。第二要注意學生語言語法規范性，小學生在表達時會出現語句混亂不通順等現象，教師需要關注學生的表達，幫助學生養成良好的口語表達習慣。口語交際也是語文能力的實踐的一方面，教師應該糾正學生問題，助力學生做到“準確說”。

五、拓展交際時空，倡導“創新說”

培養口語交際能力一要保證時間，尊重課程安排，避免出現不上或少上口語課的情況。二要拓展口語交際的空間，認識清楚口語交際與語文的聯系，口語交際與生活的聯系以及口語交際與社會的聯系。口語交際不光是語文的要求，也是生活是時代的要求。教師應當通過對交際能力的培養，帶給學生新思考，提升學生的思想境界，從而達到發展學生創新能力的目的，積極倡導學生“創新說”。

綜上所述，口語交際能力的培養不僅要關注語文素養，也應該滲透于社會生活的各個方面，有計劃、有組織地開展，使學生在動態的、生活化的、實用化的氛圍進行?？谡Z交際能力的培養應該從聽人說、有話說、花樣說、準確說、創新說五個角度立體教學。

參考文獻：

[1]徐景繪.淺談小學生口語交際能力的培養[J].中國教育學刊，2011（s1）：136-137.

作者簡介：

加九瑪（1983-），女，藏族，甘肅迭部人，一級教師。