淺議新課改背景下小學(xué)思想品德生活化教學(xué)的實踐與思考

殷麗霞

【摘要】新課改所注重的不是改變教學(xué)內(nèi)容，而是更新教學(xué)理念與教學(xué)方式。小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的日常生活與課程內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對思想品德內(nèi)容的記憶與理解。在思想品德課堂中，學(xué)生作為主導(dǎo)者與參與者，應(yīng)學(xué)會自主思考知識內(nèi)容，從生活中感受思想品德。本文主要在新課標(biāo)背景下，對生活化的小學(xué)思想品德進行實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)思想品德? 生活化? 教學(xué)實踐

【中圖分類號】G623.1 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0077-01

一、利用教學(xué)資源，使教學(xué)素材回歸生活

小學(xué)思想品德知識相對枯燥，教師若只進行表面的思想品德教學(xué)，很難使學(xué)生進行有效的理解，更無法加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認同，需要教師借助有效的教學(xué)方式活化知識內(nèi)容，并合理利用教學(xué)資源，使教學(xué)素材回歸生活，進一步實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。教學(xué)改革的目標(biāo)還包括加強學(xué)生的獨立性，使學(xué)生無論在生活或?qū)W習(xí)中都做到獨立自主，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德與情感態(tài)度。例如，在教學(xué)“我的成長足跡”這一刻課程內(nèi)容時，教師應(yīng)活化課程知識，結(jié)合教材內(nèi)容使學(xué)生回想自己的成長足跡，感受成長中的變化，反思自身的不足，珍惜與同學(xué)之間的友誼，感謝教師的教誨。教師可以使學(xué)生在課堂中將自己成長中的變化表述出來，其他學(xué)生也對此產(chǎn)生了感同身受的心理，更直觀的感受到心里的變化情況。教師也可以利用多媒體設(shè)備播放學(xué)生在學(xué)校所留下的成長足跡，通過生動的內(nèi)容，使學(xué)生感受到童年的珍貴以及小學(xué)校園的美好，教師應(yīng)在課程結(jié)束之后，布置課后作業(yè)，使每位學(xué)生回家之后感恩家長在自身成長中的付出。

二、創(chuàng)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

隨著教育行業(yè)的深入改革，思想品德教師應(yīng)充分了解到自身教學(xué)科目在小學(xué)階段的重要意義。思想品德課程與日常生活有著緊密的聯(lián)系，并包含著很多豐富又生動的知識內(nèi)容。教師在教學(xué)思想品德知識時，可以通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)建生活化的場景，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有興趣展開學(xué)習(xí)，并感受課程內(nèi)容所帶來的教育意義[1]。例如，在教學(xué)“生活中講規(guī)矩”這一刻課程內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生講述一個故事情景，故事內(nèi)容的主人公是一個小偷，筆者不僅在內(nèi)容中表述了生活中講規(guī)矩的重要性，更在結(jié)尾稱贊了小偷的機智與靈巧，使小偷在看到文章內(nèi)容時，能夠意識到自身的錯誤，及時改正，向正確的道路邁進。在講述故事之后，課堂氛圍被充分地調(diào)動起來，教師可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)生提問“學(xué)校又制定了那些規(guī)則呢？”以及“這些規(guī)則又存在哪些好處呢？”等問題，學(xué)生通過故事內(nèi)容與教師所提出的問題，也意識到規(guī)則的重要性，緊接著教師可以使學(xué)生以情境表演的方式展示生活中的規(guī)則，有一組學(xué)生表演的是交通規(guī)則，通過課程內(nèi)容與日常生活的相結(jié)合，使課堂中教學(xué)變得更加生活化，呈現(xiàn)出良好的教育意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

三、增強學(xué)生的生活經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐能力

小學(xué)思想品德教材中的價值需要教師深入挖掘，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的根本，思想品德教材內(nèi)容是以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生通過細致觀察生活，具備一定的生活經(jīng)驗，才能對教材知識進行更加全面的了解。教師在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)從點滴入手，循序漸進地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在生活中觀察教材中描述的知識，進行實踐學(xué)習(xí)，將生活化學(xué)習(xí)落實到實處[2]。例如，在教學(xué)與家鄉(xiāng)相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師應(yīng)提前使學(xué)生進行預(yù)習(xí)，仔細觀察當(dāng)?shù)氐纳剿胰嘶蚱渌诉M行訪問，了解當(dāng)?shù)厣椒宓拿Q以及形狀走向等，山峰中存在哪些植被，當(dāng)?shù)赜执嬖谀男┖恿鳌Ｊ箤W(xué)生通過收集資料以及仔細觀察，對家鄉(xiāng)周圍環(huán)境的具體情況有所了解。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生加強交流，通過深入的溝通，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生從根本上了解知識內(nèi)容，更加熱愛家鄉(xiāng)，愿意積極主動地投入到思想品德課堂中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對新課標(biāo)背景下生活化的小學(xué)思想品德進行實踐與思考。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點，通過創(chuàng)建生活情境，合理利用教學(xué)資源，使教學(xué)素材回歸生活，增強學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展，為小學(xué)思想品德奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張興臣，張傳清.新課改下小學(xué)思想品德課的生活化教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2017（12）：129.

[2]張旭.新課程背景下小學(xué)思品課程的生活化教學(xué)策略初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：238.